趙宏杰

科學地制定人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)合格人才的關鍵，人才培養(yǎng)方案的制定是一項極為復雜的工程，當今社會經(jīng)濟發(fā)展對畢業(yè)生在知識、能力與素質(zhì)上的切實要求是學院制定應用型人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。在廣泛全面的調(diào)研基礎上，通過對培養(yǎng)目標的準確定位，精心設計科學合理的課程體系，促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，著重突出學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正使我們的培養(yǎng)方案體現(xiàn)“高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)”的目標。

河套學院是內(nèi)蒙古西部一所地方性應用型本科院校，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才，科學地制定人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)合格人才的關鍵。

人才培養(yǎng)方案制定應嚴格執(zhí)行黨的教育方針，堅持立德樹人，符合應用型人才的培養(yǎng)定位;注重行業(yè)、企業(yè)參與方案設計與論證，體現(xiàn)專業(yè)特色和學生特點及需要：以培養(yǎng)學生的實踐運用能力為核心;以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與知識、能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，更好地制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，2019年3-5月，筆者以河套學院畢業(yè)生為對象，采取不記名方式對畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，此次調(diào)查共回收問卷675份，涉及22個專業(yè)439家次企事業(yè)單位的畢業(yè)生，掌握大量真實材料，為人才培養(yǎng)方案的制定提供有力的基礎和支撐。

一、畢業(yè)生就業(yè)單位分析

通過對畢業(yè)學生就業(yè)單位進行調(diào)查顯示，28. 5g%的畢業(yè)生畢業(yè)后在私營企業(yè)工作，22.81%的畢業(yè)生在事業(yè)單位工作，20.44%的做個體，16.3%的在政府機構或科研事業(yè)單位工作，還有8.74%的學生在國有企業(yè)單位工作。

學院培養(yǎng)的學生就業(yè)范圍比較廣，適應性較強，比較符合應用型人才發(fā)展培養(yǎng)目標的要求。隨著“眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的鼓勵，以及學生個人興趣的原因，有一小部分學生在畢業(yè)后自己自主創(chuàng)業(yè)，或在家人的幫助下進行創(chuàng)業(yè)。

二、人才培養(yǎng)方案調(diào)查及分析

根據(jù)“本科人才培養(yǎng)方案問卷調(diào)查分析報告（畢業(yè)生版）”問卷調(diào)查結果顯示：

（一）就業(yè)與課程設置方面

在人才培養(yǎng)目標定位與畢業(yè)后所從事工作要求的知識和能力的相關度上，63.11%的學生認為創(chuàng)新精神和實踐應用能力、62.07%的為應用型人才、57.19%的為基礎理論扎實，47.85%的為面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線，說明畢業(yè)生對學院人才培養(yǎng)目標定位中的創(chuàng)新精神和實踐應用能力的定位還是比較認可的。在學院轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，培養(yǎng)基礎理論扎實的應用型人才是適應市場發(fā)展需求的。

（二）在校期間的能力與畢業(yè)就業(yè)的相關度

學生認為畢業(yè)后就業(yè)應具備的能力中82.37%為綜合素質(zhì)能力、72.74%為實踐能力、69.48%為社會適應能力、66.52%為專業(yè)能力、62.52%為學習能力。4.74%的學生認為人際溝通交流、口語表達能力也是畢業(yè)后就業(yè)必不可少的能力。所以，在制定人才培養(yǎng)方案時，應該側(cè)重于學生綜合素質(zhì)、實踐能力、社會適應能力、專業(yè)能力等方面的側(cè)重，為學生更好適應社會適應自己工作崗位打下良好基礎。

（三）在校期間實踐（實訓）課對就業(yè)的有用性程度

93.78%的學生認為在校期間實踐（實訓）課程對以后就業(yè)是有用的占，但是還有一小部分學生認為還應增加人際溝通交流、實踐（實訓）方面的課程、提高實踐動手操作能力。作為地方應用型本科院校，培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力，提高與所學專業(yè)相關的實踐技能課程，是符合人才方案制定的要求的。

（四）在校期間的專業(yè)知識、非專業(yè)知識與綜合素質(zhì)對就業(yè)的相關度

學生認為在校期間所學的專業(yè)知識與非專業(yè)知識在工作中比較適用的分別占69.23%、63.44%，證明學生在校期間所學的專業(yè)知識能適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，非專業(yè)知識對專業(yè)知識起到補充作用，二者相輔相成。

（五）在校期間所形成的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)在工作中的適用程度

1.專業(yè)素質(zhì)在工作中的適用程度

調(diào)查顯示，34.96%的畢業(yè)生認為專業(yè)素質(zhì)在工作中非常適用，40.74%的畢業(yè)生認為比較適用。

2.綜合素質(zhì)在工作中的適用程度

調(diào)查顯示，37.04%的畢業(yè)生認為綜合素質(zhì)在工作中的有很大作用，41.04%的畢業(yè)生認為比較有用。

綜合專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)對工作的有用度調(diào)查證明，二者對其今后的工作都有很大的適用度，學院在保證學生具備專業(yè)素質(zhì)能力的基礎上，注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（六）畢業(yè)生適應初次就業(yè)崗位的時間與適應不同崗位的能力

1.適應初次就業(yè)崗位的時間

調(diào)查顯示，52.74%的畢業(yè)生認為1個月就可以適應初次就業(yè)崗位的時間，25.48%的認為需要3個月。

2.適應不同崗位的能力

調(diào)查顯示，22.96%的畢業(yè)生認為適應不同崗位的能力很強，44%的畢業(yè)生認為比較強，29.93%的畢業(yè)生認為一般。

3.畢業(yè)生的職業(yè)崗位適應方面

調(diào)查顯示，畢業(yè)生的職業(yè)崗位適應方面76.74%為能力的適用程度、66.52%為崗位的適應時間、58.22%為素質(zhì)適用程度、57.78%為知識的適用程度。2.37%的學生認為人際關系、綜合適應程度也是反映畢業(yè)生職業(yè)崗位適應的重要方面。

三、存在的問題分析及建議

（一）就業(yè)與課程設置方面存在的問題及對策

綜合對畢業(yè)生就業(yè)方面的情況調(diào)查結果可知，畢業(yè)生普遍認為自己所學專業(yè)與畢業(yè)后從事的工作相關度很高，認可專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標定位，但是部分學生從事的工作與所學專業(yè)相關度不高，認為在校期間綜合素質(zhì)、實踐能力、社會適應能力、人際溝通能力、口語表達能力等是畢業(yè)后從事工作必不可少的能力，希望不斷加強專業(yè)知識、人際溝通知識的學習。

綜合對課程設置方面的調(diào)查結果，普遍認為專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程、學分、實驗實訓等設置比較合理，也有部分畢業(yè)生認為實踐課時數(shù)少，專業(yè)課程學分與公共課程學分比重不太合理，針對性不強等。

針對以上問題，提出以下建議：

①根據(jù)學院辦學定位，明確各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，合理設置課程。

②根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，設置專業(yè)性、實用性強的課程，精專業(yè)強實踐。根據(jù)不同專業(yè)需求，適當調(diào)整專業(yè)課和實踐課的比例，合理安排課程設置的學分與開課時間，增加實踐教學比例。

③培養(yǎng)自身知識能力。

（二）人才培養(yǎng)方面存在的問題及建議

綜合問卷調(diào)查結果，部分畢業(yè)生認為在校期間所學的專業(yè)知識與非專業(yè)知識在工作中的適用性欠缺;培養(yǎng)的基本能力、專業(yè)能力在工作中應用性不高;專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和社會適應能力不強;安全知識、防詐騙知識講座缺失等。

針對以上問題，提出以下建議：

①根據(jù)不同專業(yè)設置有針對性的實踐技能課程。突出專業(yè)特色，與社會需求、企業(yè)需要對接，增強專業(yè)知識與非專業(yè)知識的適用性。

②專業(yè)理論課和實踐課課程設置上要理論與實踐相結合，在學好理論課的同時加強實踐課程的設置。建議在實踐課程中提倡面試考核，增加實踐技能課課時，鍛煉學生的實踐能力。

③加強學生綜合素質(zhì)和能力鍛煉。如人際溝通能力、社會適應能力、個人素質(zhì)培養(yǎng)、自律知識學習等。

④在保證學生學好專業(yè)知識的基礎上，為學生提供人際溝通交流、口語表達的空間與渠道，如鼓勵學生參加各種社團、設立各種形式的口語交際、組織辯論比賽等，促動學生參加社會實踐，提升社會適應能力。

⑤開展安全性教育講座和應對詐騙與危險的知識講座。

（作者單位供職于內(nèi)蒙古巴彥淖爾河套學院）