鄧艦

摘 要：幼兒園的視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和其它視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有著很大的不同，由于幼兒園的服務(wù)對(duì)象是兒童，有著特殊的需求和特點(diǎn)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品不僅能給幼兒園帶來(lái)較為可觀的經(jīng)濟(jì)收益，還能符合兒童的認(rèn)知心理，更能促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。由于目前我國(guó)普遍缺乏對(duì)兒童童趣心理的研究和引導(dǎo)，因此，筆者從“童趣心理”作為入口，針對(duì)幼兒園童趣心理的概念界定，以及對(duì)童趣心理的解讀和識(shí)別方式進(jìn)行了分析闡述，只有深諳童趣心理的識(shí)別方式，才能進(jìn)一步了解其視覺(jué)特征，圖形視覺(jué)表現(xiàn)，以及在幼兒園視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，童趣心理的視覺(jué)應(yīng)用有哪些表現(xiàn)手法，這些構(gòu)成了本文的研究視點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 童趣心理 視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1 引言

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)文中制定的關(guān)于幼兒園童趣心理的相關(guān)概念，理清幼兒方面的童趣心理在視覺(jué)設(shè)計(jì)中的具體效果和作用，必須了解兒童的心理特性，從而深入研究視覺(jué)特點(diǎn)和展現(xiàn)童趣心理的方式方法。筆者對(duì)目前兒童心理特點(diǎn)主要是童趣心理進(jìn)行了解，分析了解當(dāng)前兒童心理在幼兒園視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的重要影響。針對(duì)目前幼兒園視覺(jué)系統(tǒng)的童趣化和幼兒化狀況進(jìn)行深入研究，同時(shí)對(duì)童趣心理的趨勢(shì)進(jìn)行思考和分析，為了增強(qiáng)幼兒園視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的童趣性提出更加可行的分析和建議[1]。

2 幼兒園視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的童趣化現(xiàn)狀分析

童趣心理與國(guó)外早教機(jī)構(gòu)的教育理念不同，國(guó)內(nèi)幼兒園的設(shè)計(jì)主要是為了滿(mǎn)足兒童的基本需求，在兒童的教育成長(zhǎng)和心理層面的涉及比較少，同時(shí)對(duì)幼兒園的品牌建設(shè)方向也比較模糊，沒(méi)有完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。目前幼兒教育不能很好地符合兒童心理，是我國(guó)幼兒教育缺失的一個(gè)重要原因。隨著人們認(rèn)知能力的不斷提高，對(duì)幼兒教育的重視程度也越來(lái)越高，推動(dòng)著幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展理念的不斷進(jìn)步。因此，幼兒園的視覺(jué)設(shè)計(jì)也有了較大程度的發(fā)展，但是整體看來(lái)，還存在著需要改進(jìn)的方面。

3 幼兒園視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的童趣化圖形創(chuàng)作與構(gòu)思方法

3.1 強(qiáng)調(diào)想象力的突破

想象是大腦思維的另一種抽象性藝術(shù)加工方式，是指人類(lèi)通過(guò)大腦對(duì)已有的記憶和印象進(jìn)行藝術(shù)化的加工，從而變成與之前不同形象的過(guò)程。想象是對(duì)大腦已有的記憶和印象的再次創(chuàng)作，能夠?qū)⒁延械挠∠笞優(yōu)榉献约赫J(rèn)知和心理形象的，從而滿(mǎn)足自身的要求。想象作為一種重要的藝術(shù)創(chuàng)作方式，對(duì)作品的創(chuàng)作有著舉足輕重的影響。藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)沒(méi)有約束的想象力能夠給作品帶來(lái)特有的風(fēng)格，打破傳統(tǒng)的限制。而童趣化的設(shè)計(jì)大多沒(méi)有傳統(tǒng)模式的束縛，更有創(chuàng)意性和趣味性。在童趣設(shè)計(jì)中加入想象的元素，通過(guò)兩者的結(jié)合，能夠創(chuàng)作出更具特點(diǎn)和創(chuàng)意的作品。童趣化設(shè)計(jì)不僅要有趣味性，還有與想象力相結(jié)合，這樣才能創(chuàng)作出更加成功的作品[2]。

3.2 重視夸張的運(yùn)用

藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的夸張就是將一般事物進(jìn)行直觀地放大化處理，從而突出作品特有的含義，借此來(lái)表達(dá)出作者的思想。這種手法在藝術(shù)作品中被廣泛地運(yùn)用，屬于藝術(shù)創(chuàng)作中的通用手法，文學(xué)作品和藝術(shù)設(shè)計(jì)中也常常出現(xiàn)夸張手法來(lái)加強(qiáng)作者的某種情感。從形式上看，夸張有情景、形態(tài)、功能、時(shí)空等等多種夸張形式，藝術(shù)作品通過(guò)夸張的手法可以達(dá)到作品更加生動(dòng)活潑和更強(qiáng)趣味性的效果。同時(shí)在童趣化設(shè)計(jì)中對(duì)夸張手法的靈活運(yùn)用能夠使設(shè)計(jì)更加生動(dòng)，增強(qiáng)了作品的趣味性和感染力。

3.3 巧妙結(jié)合擬人法和擬物法

藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的擬人手法是將作品中所有事物進(jìn)行人格化處理，賦予所有的事物有和人一樣的思考能力和感情能力。擬人手法和夸張一樣也經(jīng)常被運(yùn)用于藝術(shù)作品中，通過(guò)賦予不同的事物人類(lèi)的思維方式，站在人的角度來(lái)思考，使他們能夠像人一樣進(jìn)行溝通和工作。創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用這種手法可以有效增強(qiáng)作品的趣味性和觀賞性，因此這類(lèi)作品也更受歡迎。

3.4 注重描摹現(xiàn)實(shí)

藝術(shù)創(chuàng)作中的描摹現(xiàn)實(shí)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性的復(fù)刻處理，在載體上較大程度地描繪出事物的形象。由于童趣化的圖案大多數(shù)都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，并且大多數(shù)作品都能符合兒童的心理和認(rèn)知狀況，能夠抓住兒童的眼球，如星星、小動(dòng)物、玩具、花等事物?，F(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)事物都能作為童趣化設(shè)計(jì)的資源，為童趣作品提供更多的靈感和素材。抓住兒童的心理訴求和發(fā)展階段進(jìn)行創(chuàng)作描繪，是目前童趣化設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向。

3.5 合理進(jìn)行藝術(shù)抽象

藝術(shù)創(chuàng)作中的抽象手法就是對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的抽象化處理，這種手法脫離了傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作形式，創(chuàng)作者通常借用這種方式來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。由于藝術(shù)抽象本身脫離了現(xiàn)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)的抽離使之更具有主觀性。藝術(shù)作品中的抽象手法也同樣作為童趣作品設(shè)計(jì)中的常用方式，通過(guò)線(xiàn)條和色彩的無(wú)規(guī)則變化表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感官刺激效果。

3.6 著重強(qiáng)化空間的構(gòu)建

藝術(shù)創(chuàng)作中的空間建構(gòu)即通過(guò)幾何圖形展現(xiàn)出的空間感進(jìn)行作品創(chuàng)作，通過(guò)色彩和形狀的組合構(gòu)建三維空間。在童趣作品中強(qiáng)化空間的構(gòu)建能培養(yǎng)兒童的立體空間建構(gòu)能力，增強(qiáng)兒童的想象力和創(chuàng)新力[3]。

4 總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)童趣系統(tǒng)設(shè)計(jì)在幼兒園品牌設(shè)計(jì)的分析和研究，可以看出童趣設(shè)計(jì)對(duì)幼兒園的重要意義和對(duì)兒童的重要引導(dǎo)能力。設(shè)計(jì)者要站在兒童的角度進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，迎合兒童的心理和成長(zhǎng)需求，引導(dǎo)兒童向更加陽(yáng)光積極的方向發(fā)展，從而創(chuàng)作出真正有利于兒童發(fā)展的童趣作品。同時(shí)為我國(guó)的幼兒園品牌設(shè)計(jì)找準(zhǔn)未來(lái)發(fā)展方向，為幼教行業(yè)提供具有參考性的建議，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸雅瓊. 基于幼兒園童趣心理的視覺(jué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2019.

[2] 林麗芳.幼兒園視覺(jué)導(dǎo)視系統(tǒng)趣味性設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，40（06）：139-142.

[3] 魯美齡. 童趣化圖形在兒童教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2016.