周家安

摘 要：后進生是指學習成績、行為習慣均暫時落后的學生，他們不僅自我約束能力不強，還貪玩、懶惰，對學習沒興趣。每個班級都存在一定數(shù)量的后進生，雖然這屬于一種正常且客觀的教學現(xiàn)象，但由于后進生學習成績差，懶惰、貪玩，會對班級數(shù)學教學質(zhì)量存在嚴重影響，長此以往，不利于班級成績提升。為提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師在日常教學中，應積極總結后進生形成的原因，并根據(jù)分析出來的原因，提出后進生在小學數(shù)學教學中的轉化策略，從而促進后進生提升數(shù)學學習水平。

關鍵詞：小學數(shù)學 后進生 轉化策略

后進生相對于某一學生群體而言，其是指在學習與品行上相對滯后的學生。在新課改、素質(zhì)教育不斷深入的教學背景下，后進生與非后進生兩者之間是相互影響、相互制約、相互轉化的關系。為有效提升小學數(shù)學整體教學質(zhì)量，加強后進生的轉化對提升小學數(shù)學教學水平具有重要意義[1]。筆者在日常教學中，也會遇到很多拉低班級成績的后進生，他們對班級與學校影響重大，筆者一直在努力思考，考慮如何才能提升后進生的轉化，使其在數(shù)學學習中逐漸提升自己。

1 分析后進生在小學數(shù)學教學中的形成原因

1.1 教師態(tài)度缺乏積極性

受傳統(tǒng)教學觀念影響，多數(shù)教師過于重視數(shù)學成績，更偏愛那些品學兼優(yōu)的優(yōu)等生。在數(shù)學課堂教學中，部分教師更關心優(yōu)等生的學習情況，在整個課堂交流過程中，也更關注優(yōu)等生的知識掌握情況，忽略了成績較差的后進生，甚至在課堂上與后進生的交流并不多。這種極端的教學態(tài)度，會使后進生難以有效提升數(shù)學學習水平，難以培養(yǎng)數(shù)學學習能力。

1.2 學生缺乏學習積極性

后進生受自我管理意識淡薄、缺乏學習積極性等因素限制，課堂學習中，時常出現(xiàn)注意力分散、難以集中精神認真聽講，未養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，由于教師的教學方式較為單一，教學內(nèi)容較為枯燥，難以有效提升學習興趣，使學生缺乏數(shù)學學習積極性，導致后進生難以打下牢固的數(shù)學學習基礎。

1.3 學習方法不正確，受家庭環(huán)境影響

后進生由于未掌握正確的學習方法，即便希望提升自身數(shù)學學習水平，也僅能通過牢記教師所講知識點，但由于缺乏科學的學習方法，當遇到問題時，不善于思考，全憑套用數(shù)學公式，這種死板的學習方法，不利于數(shù)學學習成績的提升。部分后進生受家長文化程度不高，家庭教育薄弱等因素限制，影響了后進生的進步。

2 后進生在小學數(shù)學教學中的轉化策略

后進生的學習情況不僅關乎數(shù)學教學質(zhì)量，還限制了后進生的智力發(fā)展，一方面阻止其自身進步，另一方面也拉低班級整體成績。為此，筆者在日常數(shù)學教學中，十分注重后進生的轉化。

2.1 提升教學積極性，樹立學生數(shù)學學習信心

數(shù)學教師在小學日常教學中，應端正自身教學態(tài)度，積極更新教學觀念，樹立學生數(shù)學學習信心[2]。小學數(shù)學課堂上，教師應以素質(zhì)教育為教學理念，端正自身教學態(tài)度與教學積極性，展開面向全體學生的課堂教學，不僅關注優(yōu)等生的學習水平，還應充分重視后進生的學習能力與學習方法。充分重視后進生，讓他們具有存在感的同時，也逐漸提升自身數(shù)學學習興趣，從一定程度上，為學生樹立數(shù)學學習信心。

例如，筆者在講解《百分數(shù)》知識時，為擺脫枯燥乏味的概念教學，筆者在課堂上引入案例，將近年來濟南、青島、泰山等城市游客數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學生，講解完百分數(shù)讀法后，向?qū)W生提出問題，如：這些百分數(shù)表示什么，此時會選擇優(yōu)等生、后進生各一名來回答問題，隨后引入百分數(shù)概念、寫法等內(nèi)容，最后再引導學生想一想，百分數(shù)在生活中的應用，讓學生充分體會百分數(shù)在我們實際生活中的應用價值。這種擺脫死板的教學方式，激發(fā)了后進生的學習興趣，一視同仁的教學形式，增加了后進生對百分數(shù)知識的掌握，從一定程度上來講，降低了后進生的學習難度。

2.2 增加數(shù)學教學方法，使學生積極主動學習數(shù)學

為培養(yǎng)后進生的主動學習與主動思考意識，提升其數(shù)學學習水平，教師在數(shù)學課堂教學中應以學生年齡、心理特點為依據(jù)，結合具體教學內(nèi)容，增加數(shù)學教學方法，培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣，增加數(shù)學學習主動性。例如，筆者在講解《圓柱與圓錐》內(nèi)容時，筆者利用多媒體手段，以卡通課件方式為學生創(chuàng)設一個教學氛圍濃厚的情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時，引導學生通過觀察了解圓柱與圓錐的概念、計算公式與兩者之間區(qū)別，一方面降低后進生的學習難度，增加后進生對抽象知識的理解，另一方面使后進生更加積極主動的學習數(shù)學。

2.3 從學生實際出發(fā)，傳授正確的學習方法，增加家校合作

教師應從學生角度出發(fā)，給予后進生一定教學輔導，既達到查缺補漏的效果，又傳授數(shù)學學習的正確方法，同時，也增加與學生家長的合作，鼓勵學生積極學習數(shù)學，讓家長做好學生學習的監(jiān)督工作。例如，在學習《統(tǒng)計與概率》知識時，為讓學生充分認識統(tǒng)計意義，筆者在課前積極搜集數(shù)據(jù)，并以課件方式，制作出統(tǒng)計表，課上引導學生回答：“要與隔壁班級組建手拉手班級，你向同學介紹那些內(nèi)容”？學生回答了姓名、性別、興趣、愛好等內(nèi)容，通過這個問題充分引出統(tǒng)計表的組成要素。這種活躍課堂氛圍的方式，激發(fā)學生的聽講興趣，不易分散注意力。再如，講解分數(shù)問題時，筆者針對學生不易理解的問題，通過分析應用題的方式，培養(yǎng)學生的題目分析與邏輯思維能力，從而掌握正確的解題方法。

3 總結

為實現(xiàn)后進生在小學數(shù)學教學中的轉化，教師應認識到自身教學工作中的不足，積極端正態(tài)度，增加教學方法、傳授正確的學習方法，增加家校合作，使學生積極主動的學習數(shù)學，提高其數(shù)學學習成績。

參考文獻：

[1] 梁興順.如何在小學數(shù)學教學中轉化后進生[J].學周刊，2019（36）：65.

[2] 吳蕓.談小學數(shù)學教學中后進生的轉化[J].才智，2019（27）：16.