葛行坤　劉麗麗

摘 要：文章以產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維展開(kāi)研究探討，并提出具體的培養(yǎng)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，單一的思維模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅難以滿足對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，而且伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維也有了更高的要求。因此必須對(duì)原有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意義

所謂創(chuàng)造性思維就是學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候，多將一些自己的思考和感悟加入進(jìn)去，打破傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一些觀念和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的推陳出新。產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，打破傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的缺陷。傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)更注重訓(xùn)練學(xué)生的基本功，相對(duì)忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生所設(shè)計(jì)出來(lái)的作品雖然功底扎實(shí)，但是缺乏新意。究其原因就在于這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的想象空間，導(dǎo)致學(xué)生思維想象匱乏和自主創(chuàng)新能力缺乏。為了打破傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的缺陷，適應(yīng)新時(shí)代人們?nèi)諠u提高的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維迫在眉睫。另一方面，創(chuàng)意是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最終目的。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，唯有重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維，才能夠使學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠迸發(fā)出更多設(shè)計(jì)創(chuàng)意和靈感，從而使學(xué)生所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品擁有更多新意，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果的不斷豐富，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)策

2.1 優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中是否能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)，其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)是否健全完善，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容是否明確以及具有針對(duì)性，這些都是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)思考和全面考慮的問(wèn)題。所以在開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要去全面了解掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，從而在此基礎(chǔ)上制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，更好地分配理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程出于一個(gè)任務(wù)難度逐層遞進(jìn)的狀態(tài)，讓學(xué)生先嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，然后慢慢提高設(shè)計(jì)難度，在這個(gè)設(shè)計(jì)難度逐步提高的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，除了要避免泛泛而談之外，要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的疑惑或是想法在課堂上提出來(lái)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)全部學(xué)生參與到交流討論中來(lái)，使學(xué)生在這個(gè)交流討論的過(guò)程中通過(guò)思維的碰撞，迸發(fā)出更多產(chǎn)品設(shè)計(jì)靈感。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的更好培養(yǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變及時(shí)更新教學(xué)觀念，積極探索實(shí)踐新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，吸引學(xué)生更積極主動(dòng)參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中來(lái)，從曾經(jīng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)獲取知識(shí)[2]，讓學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。比如在講授具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要摒棄“先講理論知識(shí)，再輔以專(zhuān)題設(shè)計(jì)”這樣一種傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是可以事先要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間自己先去收集整理大量?jī)?yōu)秀的該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)分析這些產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案中的文化背景、材料類(lèi)型、藝術(shù)風(fēng)格、造型特色等等，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，從這些產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案中成功汲取到閃光點(diǎn)。然后再組織學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)草圖的形式將自己的創(chuàng)意靈感記錄下來(lái)，然后對(duì)自己的設(shè)計(jì)予以逐步完善，使學(xué)生在這個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的有效提高。

2.3 健全現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，務(wù)必要基于評(píng)價(jià)機(jī)制層面[3]去予以健全完善，轉(zhuǎn)變?cè)?jīng)僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這樣一種單一的評(píng)價(jià)方式。具體而言就是要結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從日常教學(xué)以及學(xué)生設(shè)計(jì)作品這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)主要是關(guān)注學(xué)生是否可以獨(dú)立完成教師所布置安排的產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的資料收集、信息分析、問(wèn)題解決等多個(gè)方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的時(shí)候，既要重視評(píng)價(jià)學(xué)生最終的設(shè)計(jì)成果，也要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖，肯定學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中大膽加入自己的創(chuàng)意的做法。如此通過(guò)健全現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要性，進(jìn)而成功激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 結(jié)語(yǔ)

文章先重點(diǎn)闡述了產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意義，然后從優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、健全現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，這三個(gè)方面提出了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)策，希望能借此給予相關(guān)人員一定參考借鑒。

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