鐘毅君

摘要：培養(yǎng)學生良好的行為習慣，是教師面臨的一個重大問題。學生的良好行為習慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是在一次次活動中養(yǎng)成的。教師要立足現(xiàn)實，營造環(huán)境，循序漸進，持之以恒。既要全面了解學生，還要正確面對學生存在的不良習慣;既要抓好平時點點滴滴的小事，還要抓住關鍵時期的強化培養(yǎng);既要有制度約束，還要常抓不懈;既要學校的關懷鼓勵，還要注重家長的密切配合。

關鍵詞：良好、行為習慣、培養(yǎng)、育人環(huán)境、家校配合

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣;播種習慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學，主張在做中養(yǎng)成習慣，即實踐中養(yǎng)成習慣。作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學活動，把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學活動中。持之以恒，自然成習慣。

班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人也是給學生影響最大的人，培養(yǎng)學生形成好的行為習慣對于班主任來說至關重要。那么作為班主任應該怎樣培養(yǎng)學生的良好習慣呢？下面談談自己的觀點：

一、要全面塑造和培養(yǎng)學生就必須全面了解學生

學生內(nèi)心世界是極豐富的，也是多變的，對學生的情況做到心中有數(shù)，以至了如指掌，教育才具有針對性。了解的最基本手段是觀察，教師應具備敏銳的觀察力，能從細微的表情中發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心世界，把握學生內(nèi)心變化不失教育時機。當然，要了解學生僅靠觀察是不夠的，學生更多情況是教師觀察不到的。例如，學生在思想品德發(fā)展中具有矛盾性。有時，他們對集體給予他們的品德上評價內(nèi)心十分關心和敏感，但表面上卻對這一評價裝作無所謂;同時，學生在自我意識上追求道德理想，但在行為習慣上卻又無原則，所以，我們必須觀察了解學生，坐下和學生談話，開座談會等形式，通過學生行為了解動機，通過表面現(xiàn)象看到學生內(nèi)心世界，才能有助于培養(yǎng)學生的良好行為習慣和高尚思想品質(zhì)。

二、教師要正確面對學生存在的不良習慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。作為教育工作者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。這樣，作為教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。因為當教師在面對學生壞習慣的時候首先表現(xiàn)出的不能是生氣和發(fā)脾氣，當你用理解，用愛心去面對時問題就會變得簡單化，處理起來也會更順暢一些。所以用平和的心態(tài)，正確的面對學生的不良習慣是關健。作為班主任經(jīng)常會遇到學生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。

三、行為習慣教育要抓住關鍵，從點滴抓起

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑;為什么許多學生在校內(nèi)校外學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，行為習慣教育應實實在在，需要從學生點滴的行為養(yǎng)成抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，放學站好路隊這些看似平平常常的小事，其實對學生的良好行為習慣的形成起著潛移默化的作用。

四、營造良好的學習環(huán)境

我們的祖輩十分注重學習環(huán)境對行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。在班主任工作中我們應該十分注重班集體的建設，努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學生良好的行為習慣與優(yōu)良班風的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環(huán)境。這不是一個一蹴而就的過程，它需要一個長期的過程和良好有效的方法。班主任在建設班風班貌時一定要用心思，花功夫，基礎打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。

五、良好的習慣養(yǎng)成要有制度約束

“學校無小事，件件需認真。”對于學生行為習慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學校規(guī)章制度的執(zhí)行，學校的規(guī)定對學生良好習慣的養(yǎng)成具有促進的作用，我們必須堅持不懈去做。為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評。哪個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，用制度規(guī)范行為。譬如，下課時關電燈，用水后關籠頭，可以使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣;學生離校到家后電話通知老師，可以使學生養(yǎng)成按時離校返家，遵守紀律的好習慣。

總之，學生的良好行為習慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是在一次次活動中養(yǎng)成的。教師要立足現(xiàn)實，營造環(huán)境，循序漸進，持之以恒。既要抓好平時點點滴滴的小事，還要抓住關鍵時期的強化培養(yǎng);既要有制度約束，還要常抓不懈;既要學校的關懷鼓勵，還要家長的密切配合。