孫國(guó)慶

摘要：在新課改背景下初中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，就要從做好人物描寫(xiě)入手，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是在研究中發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文教學(xué)中雖然開(kāi)展了人物描寫(xiě)教育，但是實(shí)際效果上并不理想。因此針對(duì)這一現(xiàn)象教師在教學(xué)中就要做好讀寫(xiě)遷移引入工作，給學(xué)生提供寫(xiě)作平臺(tái)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人物描寫(xiě);讀寫(xiě)遷移

前言：

人物描寫(xiě)屬于初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是從實(shí)際上行來(lái)講尚未滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。學(xué)生所描寫(xiě)的內(nèi)容千篇一律。因此在教育中就要提升對(duì)人物描寫(xiě)方面的教育，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解，掌握文章中的描寫(xiě)技巧。

一、在借鑒環(huán)節(jié)的引入

（一）整合教育內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)經(jīng)典的片段進(jìn)行鑒賞已經(jīng)成為了重要的教育內(nèi)容，教師通過(guò)對(duì)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行分析，在完善鑒賞程序的基礎(chǔ)上利用讀寫(xiě)遷移的方式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行人物鑒賞主要以敘事性文本為主，所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，在做好人物篩選的基礎(chǔ)上為鑒賞實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。由于人物塑造中涉及到了不同的方法與技巧等。在對(duì)描寫(xiě)方法進(jìn)行梳理的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行人物鑒賞活動(dòng)。語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理等的描寫(xiě)都是人物鑒賞中的重要方法，教師也要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自然使用這一方法，提高鑒賞能力。在進(jìn)行人物鑒賞時(shí)學(xué)生不僅要掌握學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)教師也要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)生帶入到鑒賞中去，針對(duì)人物形象進(jìn)行分析。如在講述《最后一課》時(shí)，就可以從小弗朗士、韓麥爾的人物形象分析出發(fā)，在提供鑒賞提示的同時(shí)讓學(xué)生從語(yǔ)言、肖像以及動(dòng)作等方面描寫(xiě)。借助文章中的經(jīng)典片段，在與學(xué)生一起針對(duì)人物進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上解讀其性格特點(diǎn)與思想。教師也要結(jié)合教師所提供的內(nèi)容，參與鑒賞活動(dòng)。在展示階段中可以進(jìn)行自由展示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法[1]。

（二）開(kāi)展鑒賞讀寫(xiě)

在人物鑒賞中學(xué)生不僅要掌握描寫(xiě)內(nèi)容，同時(shí)也要結(jié)合具體人物進(jìn)行個(gè)性化鑒賞操作。在選擇鑒賞方式時(shí)，還需要給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生以書(shū)面的方式進(jìn)行鑒賞。在具體操作中因?qū)W生很容易遇到問(wèn)題，所以教師需要掌握學(xué)生鑒賞情況，采取有針對(duì)性的指導(dǎo)方法。如在講述《老王》時(shí)作者針對(duì)人物進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)，教師在開(kāi)展人物鑒賞時(shí)也要結(jié)合肖像、語(yǔ)言以及動(dòng)作等進(jìn)行分析，以鑒賞分析的方式展示出來(lái)。在課堂展示中還要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)知，教師也可以通過(guò)學(xué)生的觀點(diǎn)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，鑒賞并不是隨意提出的，而是要建立在科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)上的，在書(shū)面的鑒賞形式下，可以促進(jìn)學(xué)生的理性思考，掌握鑒賞方法，提高學(xué)習(xí)效果。

二、在演繹中進(jìn)行讀寫(xiě)遷移

（一）開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)

在研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有著極高的興趣，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師需要進(jìn)行課本劇教本創(chuàng)編，確保學(xué)生能夠得到充分的讀寫(xiě)訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)在進(jìn)行課本劇創(chuàng)編與演繹中主要以小組的方式來(lái)進(jìn)行，且在小組的合作下能夠讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力。在讀寫(xiě)過(guò)程中教師要及時(shí)參與到學(xué)生中去，確保學(xué)生能夠創(chuàng)編出高質(zhì)量的劇本。因這一階段學(xué)生對(duì)課本劇創(chuàng)編存在著認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確等問(wèn)題，并未掌握適合的方法與技巧，尤其是在人物塑造方面，需要獲取豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握人物塑造方法。其次，在教育中要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在具體活動(dòng)中需要及時(shí)傳授方法，滿(mǎn)足創(chuàng)編活動(dòng)開(kāi)展要求。如在講述《散步》這一文章是，因文章中涉及到了不同的角色，以小組的方式進(jìn)行課本劇創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物塑造訓(xùn)練。由于這一內(nèi)容情節(jié)上比較簡(jiǎn)單，在創(chuàng)編過(guò)程中需要從人物性格、身份等方面設(shè)計(jì)臺(tái)詞等。學(xué)生在接受任務(wù)后還要積極參與探討活動(dòng)，做好多元塑造。在展示階段中需要將學(xué)生快速帶入到角色中，針對(duì)人物進(jìn)行重點(diǎn)刻畫(huà)，在增加適合態(tài)度后來(lái)充實(shí)課本劇內(nèi)容。教師也要及時(shí)給學(xué)生布置適合的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生得到表現(xiàn)與態(tài)度，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性[2]。

（二）進(jìn)行演繹與講評(píng)

在進(jìn)行演繹活動(dòng)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)演繹情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是可以借助書(shū)面的方式開(kāi)展這一轟動(dòng)。如可以組織學(xué)生完成觀看日記，這種形式作為比較常見(jiàn)的讀寫(xiě)結(jié)合形式，能夠讓學(xué)生將自己的真實(shí)想法寫(xiě)來(lái)下。在進(jìn)行課本劇創(chuàng)編與演繹時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生出不同的看法，而這些內(nèi)容則與書(shū)面評(píng)價(jià)之間有著密切的聯(lián)系。在開(kāi)展閱讀考試中涉及到了許多點(diǎn)評(píng)性?xún)?nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行書(shū)面操作，教師也要給學(xué)生提供適合的方法，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)技巧。如在講述《秋天的懷念》這一文章時(shí)可以向?qū)W生提出問(wèn)題：作者雖然在面對(duì)母親時(shí)表現(xiàn)出了比較粗暴的態(tài)度，但是母親卻表現(xiàn)出了逆來(lái)順受的態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這一內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或是以讀后感的形式闡述觀點(diǎn)。在提出問(wèn)題后能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，主動(dòng)進(jìn)行書(shū)面探討。在展示階段中教師可以要求學(xué)生將自己的觀點(diǎn)展示出來(lái)，教師則要針對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行分析，在與其他同學(xué)探究的基礎(chǔ)上指出在人物鑒賞上存在的問(wèn)題。在這一活動(dòng)形式下，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)欲望。

三、做好習(xí)作教育

首先，對(duì)習(xí)作進(jìn)行創(chuàng)新。在初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教育一直是重要的教育手段，所以教師需要篩選適合的內(nèi)容，確保訓(xùn)練的針對(duì)性。如在講述《皇帝的新裝》時(shí)就可以針對(duì)皇帝這一人物進(jìn)行解析，讓學(xué)生針對(duì)后面的情節(jié)進(jìn)行推測(cè)，其次，延伸習(xí)作深度。在開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)就可以要求學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。結(jié)合比較典型的人物形象來(lái)進(jìn)行引申，幫助學(xué)生掌握人物特點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)人物形象進(jìn)行挖掘，給學(xué)生提供充足的思考空間，豐富學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，逐漸掌握人物塑造的方法與技巧[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文人物描寫(xiě)讀寫(xiě)遷移教學(xué)中就要從積累與運(yùn)用角度出發(fā)，在相互作用基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中也要找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，選擇適合的讀寫(xiě)遷移方法，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉紅.初中語(yǔ)文人物描寫(xiě)的讀寫(xiě)遷移教學(xué)探討[J].山西師大學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，（01）：170-171.

[2]趙媛媛.關(guān)于初中語(yǔ)文人物描寫(xiě)的讀寫(xiě)遷移教學(xué)的實(shí)踐研究[J].速讀（中旬），2016，（02）：22-24.

[3]王瑩.初中語(yǔ)文人物描寫(xiě)的讀寫(xiě)遷移教法研究[J].神州，2018，（24）：154-154.