李名武

摘要：農(nóng)村初中語文的教學(xué)質(zhì)量與城市初中相比相距甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在閱讀方面。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是語文教師的重要任務(wù)。為了縮短城鄉(xiāng)之間的距離，本文分析目前農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出幾種提高學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;閱讀教學(xué);困惑;策略

一、農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的困惑

（一）學(xué)生方面

1.不想讀。農(nóng)村的孩子從小放養(yǎng)沒有讀書習(xí)慣。

2.不會讀。學(xué)生沒掌握好的讀書方法遇到語文閱讀題，就束手無策，有畏難情緒。

3.沒得讀。平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，很多學(xué)校沒有圖書閱覽室，不能為學(xué)生提供閱讀空間和閱讀資源，家長又不想承受經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不愿投資購買必讀的課外書籍。

4.說不出。由于閱讀過少，語言表達(dá)能力差，有話說不出，或言不達(dá)意。閱讀得分低，享受不到閱讀的快樂。

（二）教師方面

1.農(nóng)村語文教師拋棄了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)的基本原則，教學(xué)方法不當(dāng)。

2.教學(xué)的形式單一。學(xué)生閱讀的內(nèi)容大部分是老師指定的書目，以講練習(xí)題為主，忽視了學(xué)生的自主選擇性，忽略學(xué)生的個體興趣。

3.課堂教學(xué)忽視了教師講解的導(dǎo)向性，也忽略了學(xué)生的主體性。

4.受應(yīng)試影響，急功近利，練習(xí)題型模式化，學(xué)生體會不到語文學(xué)習(xí)的快樂;

5.教學(xué)沒考慮學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與不同學(xué)段能力情況的有機(jī)結(jié)合，閱讀教學(xué)過程平鋪直敘。

二、新形式下農(nóng)村初中語文教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）把握三維目標(biāo)的整合注重語文素養(yǎng)的提高

很多語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，往往只考慮“知識和能力”忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其實三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體。它的實施是在閱讀教學(xué)的一體化的過程中實現(xiàn)的。

閱讀教學(xué)是師生共同參與的活動，課堂上教師同樣要投入情感，在自己充分感受閱讀情趣的同時，感染給學(xué)生同樣的情緒，一同進(jìn)人作者的感情世界。

（二）從興趣入手，讓孩子愛上讀書

受客觀條件的限制，農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，經(jīng)濟(jì)條件差，文化氛圍不濃，農(nóng)村孩子很少有自覺閱讀的習(xí)慣，因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得最為重要。如何去解決呢？我認(rèn)為主要從以下方面入手。

首先，學(xué)校盡可能地爭取建設(shè)一個圖書室和學(xué)生閱覽室，營造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生嘗到自主閱讀的樂趣。

其次，老師要向?qū)W生家長宣傳讀課外書的好處，提高家長的認(rèn)識，取得家長的理解與支持。

同時語文教師也要轉(zhuǎn)變對課外閱讀的思想觀念，抓課外閱讀要立足于語文課內(nèi)，由課內(nèi)向課外延伸。

（三）立足課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間的對話與交流的過程，所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。當(dāng)然不能忽略教師的講解。因為受年齡、知識、和閱歷的影響，有些知識，不經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生暫時是不能理解的。同時老師也要參與到學(xué)生的討論中去，這樣能拉近師生之間的距離，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀是需要交流的，所以教師在閱讀教學(xué)過程中要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和各種合作的方式，營造交流的氛圍。另外課堂上適當(dāng)運(yùn)用多媒體音頻教學(xué)提高學(xué)生的朗讀能力從而提高閱讀理解能力。

（四）指導(dǎo)閱讀技巧，提高閱讀效果

（1）快速閱讀法

這類閱讀針對新聞通訊類，目的只是為了了解情況。

（2）賞析閱讀法

文學(xué)作品除了內(nèi)容之外，還有修辭、表現(xiàn)手法、領(lǐng)悟內(nèi)涵和韻律上的意義。因此閱讀時速度應(yīng)該緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音。

（3）消遣閱讀法

在閱讀時讀者忘卻了自己的存在，飄飄然于無限的幻想之中。這種閱讀方法為了消遣尚可一試。

（4）“去枝葉抓主干”法

這種閱讀方法針對篇幅較長的文章，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成的閱讀。

（五）擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生視野

在教學(xué)中教師應(yīng)該提倡學(xué)生課外閱讀書報，對一些利于學(xué)生身心發(fā)展的書籍，流行佳作，也要及時推薦，以免學(xué)生不擇而食。當(dāng)然老師也要鼓勵學(xué)生的自覺閱讀行為，放手讓學(xué)生選擇書籍，本身亦是對學(xué)生判斷和鑒別能力的培養(yǎng)。

總之，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一項細(xì)致而復(fù)雜的教學(xué)工程，是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此農(nóng)村教師在語文教學(xué)中一定要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用有效的策略來提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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