張佩琳

【摘要】在素質(zhì)教育的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校教師也越來越重視教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。小學(xué)生是思想、思維逐漸形成的關(guān)鍵時期，教師要把握好這個機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師教學(xué)創(chuàng)新的突破點(diǎn)?；诖?，本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，他們并沒有學(xué)習(xí)升學(xué)壓力，也沒有意識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對自己以后發(fā)展的重要性，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓他們更快速、更牢固地掌握教師在課堂上所教授的知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)之一，通過了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，充分挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，從不同角度去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、抓住學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，第一步就是要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，觀察他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)大多數(shù)小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們對自己不知道的事物會有一種打破沙鍋問到底的精神，他們也希望自己能得到他人的肯定，獲得贊揚(yáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生的這個特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)一年級上冊的《認(rèn)識圖形》這一課時，如果教師只是單純地跟學(xué)生講解教材上所展示出來的圖形都是屬于什么圖形，那么學(xué)生肯定會覺得這個課程很無聊，就會在下面開小差，東張西望。這時，教師可以先通過一些例子展示讓學(xué)生了解什么是正方體、長方體、圓柱、球，大家一起討論每一類圖形都具有什么樣的特點(diǎn)。然后，再讓學(xué)生觀察教室、看看自己的書桌上、想一想自己的家里，有什么東西也是屬于這些圖形的。此時，學(xué)生也會很好奇，到底還有什么東西也是這些形狀的。當(dāng)學(xué)生回答出來以后，教師還要及時地表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也能鼓勵其他學(xué)生向這些積極回答問題的學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的好勝心理。學(xué)生通過自己的思考獲取知識，印象會更加深刻，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)這門學(xué)科最明顯的兩個特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教書的過程中，要注重營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的神經(jīng)不要太緊繃，用平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)一年級上冊的《位置》這一課時，教師在課堂的一開始，可以通過玩游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力。首先，教師讓全部學(xué)生起立，根據(jù)教師的口令轉(zhuǎn)身或者抬手。教師通過這樣一個小游戲的方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再對“位置”的概念進(jìn)行詳細(xì)的講解，在講解前，教師可以跟學(xué)生說“同學(xué)們，一會你們要好好聽老師的講解哦，講解以后還有一個特別有趣的游戲，等一下講解的內(nèi)容就是游戲的通關(guān)秘籍哦”。畢竟，愛玩是每個小學(xué)生的通性，教師這樣說就能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在講解完了以后，教師拿出自己提前設(shè)計(jì)好的小動物吃水果的障礙物游戲，讓學(xué)生說一說小動物應(yīng)該怎么走，能夠吃到自己想吃的水果。通過游戲的方式活躍課堂氛圍，對于小學(xué)生來說效果很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有很大的提升。

三、聯(lián)系實(shí)際生活

因?yàn)閿?shù)學(xué)具有一定的抽象性，有的數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說比較難以理解，因此教師在教學(xué)的過程中要做到將抽象知識形象化、具體化，才能夠幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，而理解知識點(diǎn)最好的方式就是聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生通過實(shí)際的生活例子來理解抽象的概念。我們的生活中有著很多的數(shù)學(xué)知識，從具體、直觀的事物來向?qū)W生解釋相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生能更清楚地理解知識點(diǎn)，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己生活中的數(shù)學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用直觀教學(xué)法

小學(xué)是學(xué)生剛開始系統(tǒng)的接受知識的階段，他們的年齡還小，也沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解能力也不強(qiáng)，對于一些具有邏輯性的知識他們會覺得有難度，對于小學(xué)生而言，直觀教學(xué)法最適合他們，將復(fù)雜的知識簡單化，不要讓學(xué)生從一開始接觸數(shù)學(xué)就形成一種數(shù)學(xué)好難學(xué)的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)一年級上冊的《1 ～ 5的認(rèn)識和加減法》，這是學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)運(yùn)算，教師可以提前準(zhǔn)備好一些小玩具作為輔助教學(xué)的道具，吸引學(xué)生的目光，在課程的最后可以將這些小玩具送給上課積極回答問題的學(xué)生作為獎勵，使其繼續(xù)保持。先讓學(xué)生通過對玩具數(shù)一數(shù)的形式認(rèn)識1～ 5，然后再看看不同的玩具分別有幾個？合在一起有幾個？拿走了兩個還剩幾個？進(jìn)而引出加減法的概念。合在一起相當(dāng)于加法，拿走相當(dāng)于減法，用這種直觀的形式讓學(xué)生理解加減法。

五、啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師會向?qū)W生講解一些基礎(chǔ)的知識概念，但是與此同時也要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)一年級上冊的《認(rèn)識鐘表》這一課時，教師利用多媒體設(shè)備展示不同時間的時鐘。首先，向?qū)W生展示整點(diǎn)的時鐘，讓學(xué)生觀察，這些時鐘的指針都具有什么相同點(diǎn)，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，整點(diǎn)的時鐘、分針都是指向數(shù)字“12”，這樣學(xué)生就明白了，當(dāng)分針指向“12”時，時針指到多少就是幾點(diǎn);然后教師再出題讓學(xué)生快速的判斷時鐘上的時間是幾點(diǎn)，如果再過5個小時，時針和分針會在什么位置。學(xué)生通過教師引導(dǎo)和自己的觀察，掌握了時鐘整點(diǎn)的特征，就能夠很快地回答教師的問題，還會獲得一種成就感，學(xué)生也更樂于接受知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是將教材上枯燥的知識點(diǎn)以一種生動、有趣的情境方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更直觀地看到相關(guān)的知識，也能夠幫助學(xué)生去理解和掌握其中的知識要點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，以做游戲、看視頻、生活案例展示等方式來創(chuàng)設(shè)情境，其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在很大程度上決定了學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容是否感興趣，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，還能夠幫助學(xué)生去理解一些比較難的知識，同時也豐富了課堂教學(xué)模式，不再是傳統(tǒng)的單調(diào)的說教式課堂，使學(xué)生和教師之間有了更多的互動，還能增進(jìn)師生間的情感，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中收獲成就感，通過一些活動、情境教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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