李曉平

一場(chǎng)疫情讓我們的教學(xué)從線(xiàn)下轉(zhuǎn)移到線(xiàn)上，由“在校學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“居家學(xué)習(xí)”，在這樣的大背景下，對(duì)于廣大的教師和學(xué)生，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方向，下面我從幾個(gè)方面談一下個(gè)人的一點(diǎn)看法：

一、教師只有先解放自己，才能解放學(xué)生

在突如其來(lái)的教學(xué)改變之下，我們教師要先穩(wěn)住陣角，千方百計(jì)地充實(shí)，提高自己線(xiàn)上教學(xué)能力，想方設(shè)法地讓學(xué)生適應(yīng)、放松、喜歡線(xiàn)上學(xué)習(xí)。相比線(xiàn)下，采用有趣有效的手段積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很重要。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好，愛(ài)好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂(lè)在其中的效果，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師可以課堂精心設(shè)疑，一題多解及靈活多變等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去深入探究，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。盡量消除“居家學(xué)習(xí)”的煩躁情緒和消極思想，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、積極參加和鉆研校本教研

如何在居家期間為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持？如何設(shè)計(jì)作業(yè)個(gè)人診斷，為學(xué)生提供持續(xù)有效的反饋以便于落實(shí)好學(xué)習(xí)？如何整合落實(shí)家校力量，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)？這些困惑是我要研究和思考的，怎樣更好地解決這些問(wèn)題，困難很大、很多，學(xué)生的自我管控能力、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，“在線(xiàn)教育”就是一種“虛假現(xiàn)象”，老師對(duì)他沒(méi)有約束力，這部分學(xué)生應(yīng)如何管理呢？對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，在如今課后時(shí)間相對(duì)多一些的情況下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富的背景下，教師要求他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、精簡(jiǎn)內(nèi)容、拓寬視野、鍛煉自己的自學(xué)能力。因此，疫情期間，線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于教師的要求遠(yuǎn)高于線(xiàn)下。教師在課前要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，運(yùn)用網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管控。

三、做好“線(xiàn)上線(xiàn)下，融合發(fā)展”

線(xiàn)下教學(xué)，以學(xué)生為主，教學(xué)時(shí)，可以自主互助，小組合作，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng);線(xiàn)上教學(xué)，這方面相對(duì)就要弱化一些，在網(wǎng)課時(shí)間短，約束力差的情況下，不但要以“學(xué)生為主”，更要以“學(xué)習(xí)為重”，所以，一旦復(fù)學(xué)，線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)如何有效銜接，讓學(xué)生更高適應(yīng)學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，是值得思考的。停課不停學(xué)，停課不停教，進(jìn)而，探索線(xiàn)上線(xiàn)下的深度融合，已經(jīng)是我們未來(lái)教育的趨勢(shì)，在“融學(xué)習(xí)”中，我認(rèn)為：

1、自覺(jué)參與：課程學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生居家的常態(tài)，我們看到很多學(xué)生表達(dá)對(duì)課程的喜愛(ài)，看到學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成一種自覺(jué)行為，這是“學(xué)習(xí)動(dòng)力之融”。

2、自我管控：很多學(xué)生在“延期開(kāi)學(xué)不停學(xué)”期間，學(xué)會(huì)了進(jìn)行高效的自我管控，合理安排每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇課程學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)了將學(xué)習(xí)、參與家務(wù)勞動(dòng)、進(jìn)行體育鍛煉相互平衡，做到勞逸結(jié)合，這是“學(xué)習(xí)內(nèi)容之融”。

3、自主學(xué)習(xí)：隨著課程的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的孩子們學(xué)會(huì)了線(xiàn)上學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的提煉，學(xué)習(xí)質(zhì)疑和分析問(wèn)題，深入思考并解決問(wèn)題，注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的提升跨越，這是“學(xué)習(xí)方法之融”。

4、自信表達(dá)：網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生可以大量的汲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)自己，在課上展示自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動(dòng)力;從而更高地達(dá)到目標(biāo)。這是“學(xué)習(xí)成果之融”。

四、激勵(lì)學(xué)生各方面全面發(fā)展。

我是一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力等各方面能力，這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)的。在線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境下，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察，比如，空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會(huì)精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問(wèn)題”比如對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類(lèi)，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展。

另外，教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品味的“大先生”。新時(shí)代的教師要立志當(dāng)“大先生”。

疫情讓許多教師成為“全面手”，“教師跨界”與“跨界教師”已經(jīng)成為教育現(xiàn)實(shí)。因此，作為教師的我們，在專(zhuān)業(yè)、志業(yè)、德業(yè)的層遞發(fā)展中做好學(xué)生生命成長(zhǎng)中的“大先生”。

跨越校社邊界，“大先生能夠在“預(yù)判””中引領(lǐng)學(xué)生遵守全民防疫的要求，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。

跨越家校邊界，“大先生”能夠在“切中”痛點(diǎn)中判斷學(xué)生成長(zhǎng)訴求及指向差異，進(jìn)行積極引領(lǐng)。

跨越成長(zhǎng)邊界，“大先生”能夠在“貫通”成長(zhǎng)中關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全學(xué)段發(fā)展，全學(xué)科發(fā)展。

跨越課堂邊界，“大先生”在“重構(gòu)”教學(xué)中促進(jìn)思維發(fā)展，掌握有效方法，提高學(xué)習(xí)能力。

跨越質(zhì)效邊界，“大先生”在“優(yōu)化”評(píng)價(jià)中減負(fù)線(xiàn)上課堂，激活線(xiàn)下能量，專(zhuān)注中聚能，聚能中綻放。努力滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的多元訴求，突破學(xué)生成長(zhǎng)中的真實(shí)世界與虛擬世界、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，顯在效應(yīng)與潛在效應(yīng)的界限，努力將育人形態(tài)彌漫成學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的引力場(chǎng)，，讓學(xué)生在無(wú)邊界的空間，主動(dòng)選擇，積極成長(zhǎng)！

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用一切有利有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“線(xiàn)上線(xiàn)下”融合發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。