梁琳

摘?要：范唱在聲樂(lè)教學(xué)中是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)跟隨教師的范唱，實(shí)現(xiàn)不同歌曲類型的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)范唱在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效率的不斷提升，本文對(duì)范唱在聲樂(lè)教學(xué)中的作用展開(kāi)綜合性分析，并探討了范唱的主要教學(xué)方法，通常情況下優(yōu)美的范唱能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知，促使學(xué)生明確歌唱活動(dòng)中聲樂(lè)本身所具備的歌唱性質(zhì)，一個(gè)良好的范唱教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果存在著促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)?范唱?作用

隨著我國(guó)教育教學(xué)體制的不斷改革，“因材施教”以及尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)理念逐漸深入到日常的教育教學(xué)中，所以在聲樂(lè)教學(xué)中教師也應(yīng)該結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況個(gè)體差異，在范唱教學(xué)模式以及唱法等方面制定符合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠保證聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中范唱教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，歌唱訓(xùn)練方法存在著多樣性。而學(xué)生所喜歡的歌唱訓(xùn)練方法也存在著不同，一個(gè)相同的歌曲作品經(jīng)由不同的歌唱方法，所演示出來(lái)的效果也不盡相同，所以聲樂(lè)教學(xué)中范唱方式的合理選擇以及滲透能夠進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)效果。

一、通過(guò)范唱教學(xué)環(huán)節(jié)能夠明確學(xué)生的樂(lè)感差異

一般情況在聲樂(lè)教學(xué)中能夠評(píng)價(jià)聲音本身是否優(yōu)美，但是不能夠評(píng)價(jià)文本是否優(yōu)美，也就是說(shuō)音樂(lè)的表現(xiàn)并不能夠通過(guò)文本對(duì)照的形式，可以將其理解為音樂(lè)的“樂(lè)感”。樂(lè)感又分為兩個(gè)層面，聲樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生本身的潛質(zhì)屬于第一層面上的樂(lè)感，這一層面的樂(lè)感多指學(xué)生的天賦和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受性。樂(lè)感的第二個(gè)層面是作品內(nèi)涵與作品風(fēng)格詮釋的理智表現(xiàn)。教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)中，范唱環(huán)節(jié)往往都是由感性的角度開(kāi)展，而這里所指的感性多指教師的范唱用語(yǔ)、教師的暗示性教學(xué)、教師的啟發(fā)式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生在跟隨教師進(jìn)行歌唱的過(guò)程中潛移默化地去做到某種效果。但是如果教師在聲樂(lè)教學(xué)中以正確或者夸張的形式進(jìn)行范唱，那么學(xué)生所領(lǐng)悟到的指令將更為直觀，相比于聲樂(lè)教學(xué)中直接以文字、語(yǔ)言的形式告知學(xué)生歌曲的唱法，其效果和學(xué)習(xí)可行性都較為顯著。

二、正確的歌唱示范有助于提升教師的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

聲樂(lè)教學(xué)中教師要想快速地讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己在范唱過(guò)程中所要表達(dá)的內(nèi)涵，那么最為有效的方式就是正確的歌唱示范，上文所提到的暗示、啟發(fā)、夸張等范唱模式主要是針對(duì)范唱教學(xué)的多樣化革新，而正確的歌唱示范才是最為直接、最有效率的范唱形式。歌唱不同于其他藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，教師能夠以敏銳的聽(tīng)覺(jué)判斷出學(xué)生是否存在聲樂(lè)方面的不足，同時(shí)教師通過(guò)正確的歌唱示范能夠直接指出、直接明示學(xué)生某項(xiàng)技術(shù)的改正。聲樂(lè)教學(xué)中教師能夠利用正確的范唱形式告知學(xué)生特定歌曲中哪里漸強(qiáng)、哪里漸弱，音樂(lè)語(yǔ)言的變化存在著特殊性，雖然在聲樂(lè)教學(xué)中教師也會(huì)利用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)、精練的語(yǔ)言去教授學(xué)生歌曲的演唱重點(diǎn)，但是和正確的歌唱示范相比，效果遠(yuǎn)不如歌唱示范。如果說(shuō)將簡(jiǎn)單符號(hào)以及精煉語(yǔ)言的聲樂(lè)教學(xué)模式比作理論教學(xué)，那么歌唱示范則是實(shí)踐教學(xué)，整體分析當(dāng)前教育教學(xué)所提倡的教學(xué)改革，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，由此可以明確正確的歌唱示范促進(jìn)了理論教學(xué)效果的提升，而二者的有機(jī)融合又促進(jìn)了教師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以正確的歌唱示范對(duì)于教師聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展存在著關(guān)鍵性的作用。

三、范唱對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響

首先如果在范唱的方式上分析其對(duì)聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的影響，較為顯著的就是能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、正確的聲音概念，學(xué)生在日常的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠跟隨教師的范唱與指導(dǎo)，對(duì)自己的聲音特點(diǎn)和適合自己的演唱風(fēng)格有一個(gè)較為明確的認(rèn)知，如果說(shuō)學(xué)生在范唱教學(xué)中一直處于一個(gè)模棱兩可的認(rèn)知狀態(tài)，那么學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間和精力將毫無(wú)意義。其次，范唱實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)與審美教學(xué)的有效融合，聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，而個(gè)體差異影響著學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)知以及自身歌唱的審美意識(shí)，教師通過(guò)范唱為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)上的審美感受，也可以利用多媒體設(shè)備將不同類型的音樂(lè)資源為學(xué)生播放，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱審美欣賞能力的不斷提升。最后，范唱能夠助推藝術(shù)實(shí)踐的開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，在此環(huán)節(jié)中最為常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于急切地想表現(xiàn)出自己的音色能力，所以所選擇的練習(xí)歌曲的難度較高，最終雖然學(xué)生的聲音技術(shù)體現(xiàn)得淋漓盡致，但是整體感觀學(xué)生的演唱效果則資質(zhì)平平，這種現(xiàn)象在范唱教學(xué)的過(guò)程中常常發(fā)生，那么針對(duì)這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展范唱的環(huán)節(jié)中注重藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合，將聲音的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，逐步提高范唱歌曲的難度，帶領(lǐng)學(xué)生遞進(jìn)式增強(qiáng)自身的聲音技術(shù)，這樣既實(shí)現(xiàn)了審美意識(shí)的強(qiáng)化，又提高了學(xué)生的唱法技術(shù)。

四、通過(guò)范唱鞏固學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)

聲樂(lè)教學(xué)中教師開(kāi)展范唱的最為主要的目的之一，就是讓學(xué)生能夠明白在整首歌曲演唱過(guò)程中的氣息運(yùn)動(dòng)和氣息調(diào)節(jié)，同時(shí)還涉及了肢體語(yǔ)言等方面的相互協(xié)調(diào)能力，那么較為夸張的范唱形式所針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生更為直觀地感知到聲音的張力或者音樂(lè)線條的抒情性，但是總體來(lái)看，無(wú)論是正確范唱還是夸張范唱的教學(xué)方法，范唱都必須要存在學(xué)生模仿的成分，又不能僅存在學(xué)生模仿的成分。學(xué)生通過(guò)模仿教師的范唱，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)技能的學(xué)習(xí)以及歌曲歌唱技巧的提升，但是在模仿的過(guò)程中，學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到了相應(yīng)歌曲的內(nèi)涵，并給予內(nèi)涵和自身的聲樂(lè)素質(zhì)進(jìn)一步練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)的鞏固與深化。另外雖然范唱能夠鞏固學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)基礎(chǔ)，但是教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)注重范唱情境的創(chuàng)設(shè)、范唱節(jié)奏的掌握以及學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的評(píng)價(jià)等方面。

結(jié)語(yǔ)

范唱也可以說(shuō)是照著唱，但是范唱的升華基礎(chǔ)就是學(xué)生能夠掌握一定的聲樂(lè)技巧或者聲樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，所以要想實(shí)現(xiàn)范唱在聲樂(lè)教學(xué)中作用的全面發(fā)揮，教師還應(yīng)重視學(xué)生歌唱審美意識(shí)以及審美能力的提升，側(cè)重于范唱方法的多樣化尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以啟發(fā)性、常規(guī)性、規(guī)章性或暗示性等方式開(kāi)展范唱教學(xué)。

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