王志雪

摘?要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)在的學(xué)校環(huán)境之中，科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)可以說(shuō)是越來(lái)越明顯。對(duì)于課堂教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛辛丝茖W(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，能夠幫助教師更好地推進(jìn)相應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)。特別是對(duì)于多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，它可以說(shuō)是科學(xué)技術(shù)最早在課程教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)。雖然現(xiàn)在的課堂教學(xué)工作中，教師引用多媒體技術(shù)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)是非常的頻繁和熟練了，但是為了實(shí)現(xiàn)以后更好的應(yīng)用，并對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)工作形成階段性的總結(jié)，就需要對(duì)多媒體的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)和分析。因此，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用展開(kāi)分析和論述。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課程;促進(jìn)作用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0009-02

數(shù)學(xué)素來(lái)是邏輯思維占主體，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育工作中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以充分創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從無(wú)聲變?yōu)橛新暎瑥某橄笞優(yōu)榫唧w，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，本文將結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用展開(kāi)分析和論述。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要探究多媒體教學(xué)對(duì)于整體課程的促進(jìn)作用，就需要知道相對(duì)比與以往的課堂教學(xué)工作，在現(xiàn)在的學(xué)校教育教學(xué)工作中，是在如何應(yīng)用多媒體教學(xué)的，結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析和探究，會(huì)使整個(gè)結(jié)論更加具有科學(xué)性。

（一）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對(duì)于課程教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，課程的導(dǎo)入是非常重要的。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是如此。課程導(dǎo)入的設(shè)置，實(shí)際上就是讓學(xué)生能夠?qū)⒃旧⒙男募衅饋?lái)，回歸到課堂學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握，推動(dòng)學(xué)生整體的知識(shí)發(fā)展。在以往的課堂教學(xué)工作中，因?yàn)闆](méi)有多媒體的輔助，教師只能夠采用簡(jiǎn)單的問(wèn)題式導(dǎo)入或者是直接導(dǎo)入的方式，來(lái)完成課程知識(shí)的導(dǎo)入工作，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的推進(jìn)與開(kāi)展。可是這種方式的導(dǎo)入相對(duì)來(lái)說(shuō)，還是比較枯燥，小學(xué)生對(duì)于這種形式的接受能力并不強(qiáng)。而通過(guò)在導(dǎo)入中加入多媒體的體現(xiàn)，便不一樣的。結(jié)合多媒體這一載體，原本枯燥的導(dǎo)入方式都會(huì)變得靈活起來(lái)，同時(shí)，還能夠給學(xué)生提供更多不一樣的導(dǎo)入，從而來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的課程教學(xué)工作。

例如，教師在教學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的時(shí)候，在這節(jié)課程教學(xué)中，教師主要是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算方式，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。針對(duì)這一課程來(lái)說(shuō)，在以往的課程導(dǎo)入之中，教師只能干巴巴地給學(xué)生展示出一個(gè)計(jì)算式子，然后讓學(xué)生思考這一式子應(yīng)該如何計(jì)算才能夠得到相應(yīng)的答案？但是在現(xiàn)在的課程教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境得到提升，所以教師可以結(jié)合多媒體，給學(xué)生展示出一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻。在這一教學(xué)視頻中，以課程知識(shí)為第一人稱的口吻，向?qū)W生解釋什么是“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生后續(xù)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)，為整體課堂教學(xué)工作奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）新課教學(xué)環(huán)節(jié)

如果說(shuō)課程導(dǎo)入是前菜的話，那么新課教學(xué)就是主菜，是整個(gè)課堂教學(xué)最為精華和關(guān)鍵的地方和內(nèi)容。學(xué)生充分了解了這一部分內(nèi)容的知識(shí)，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而在以往的課堂教學(xué)工作中，因?yàn)榻處熕軌蚪梃b的事物和教學(xué)教具是有限的，很多時(shí)候都是在三尺講臺(tái)上，利用黑板和粉筆，以及一部分實(shí)體教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和傳遞，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，雖然說(shuō)學(xué)生也能夠獲得一定的知識(shí)，只是相對(duì)而言，整體教學(xué)環(huán)節(jié)比較沉悶，并且要求小學(xué)生在這樣的課堂上能夠有大量的知識(shí)所得，有點(diǎn)強(qiáng)人所難?？墒窃诂F(xiàn)在的課堂教學(xué)環(huán)境中便不一樣了，教師通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生打造一個(gè)不一樣的課堂環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠投入其中進(jìn)行課程知識(shí)的分析與感受，以此來(lái)提高學(xué)生整體知識(shí)的提升與發(fā)展。

例如，教師在教授《長(zhǎng)方形和正方形》的時(shí)候，在這節(jié)課程教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道什么是長(zhǎng)方形、什么是正方形，并通過(guò)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能夠的初步發(fā)展。針對(duì)這一節(jié)課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，只能是通過(guò)展示長(zhǎng)方形或者是正方形的紙片，從而讓學(xué)生能夠?qū)ζ湫纬梢欢ǖ母拍睿疃嘣谳o以課堂上能夠看到的事物來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的論證，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一方面知識(shí)的感受與了解。而在多媒體教學(xué)課堂中就不一樣的，教師可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示出一個(gè)生活化的情景，讓學(xué)生在教師所投影出來(lái)的情景中，分析其中存在哪些與正方形和長(zhǎng)方形相關(guān)的事物，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，達(dá)到相應(yīng)的課程教學(xué)目的。

（三）課程總結(jié)環(huán)節(jié)

作為一名教師，應(yīng)該要知道課程總結(jié)的重要性。中國(guó)古語(yǔ)有云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成了基本的課程學(xué)習(xí)并不代表整個(gè)課程就結(jié)束了，學(xué)生還需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)和回顧，以此才能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。在以往的課程教學(xué)中，教師在這一方面教學(xué)的時(shí)候，只能是通過(guò)口頭帶領(lǐng)學(xué)生回顧的方式來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)。而現(xiàn)在通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用就不一樣的，能夠以更為具象的形式推動(dòng)學(xué)生課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生講授完一節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容之后，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示出知識(shí)樹(shù)的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生通過(guò)在知識(shí)樹(shù)中添加枝葉的方式，從而來(lái)完成對(duì)于課程知識(shí)的回顧。這樣一來(lái)，能夠以更為形象的方式，讓學(xué)生感受到知識(shí)的內(nèi)涵，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用

根據(jù)上述所提出的多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，筆者將來(lái)簡(jiǎn)要分析多媒體教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從案例一的角度來(lái)看，通過(guò)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中結(jié)合多媒體教學(xué)展開(kāi)具體的課程分析工作，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是小學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)生只有形成了對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，投入到相應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

（二）豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合案例二的內(nèi)容，能夠看到在新課教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合多媒體展開(kāi)具體的教學(xué)工作，能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師單獨(dú)使用一種形式來(lái)展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感。而通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，能夠給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，并將書(shū)面化的文字知識(shí)，以更為形象的方式傳遞出來(lái)給學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)掌握的同時(shí)，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)案例三的分析能夠看到，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是非常重要的。只有形成了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而通過(guò)多媒體的方式，能夠以更為活潑的形式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述內(nèi)容來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)結(jié)合多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的課堂教學(xué)。但是教師想要達(dá)到有效的應(yīng)用效果，就需要選擇好多媒體的應(yīng)用方式，這樣一來(lái)，才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與發(fā)展，提高整體課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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