馮強(qiáng) 王存科

摘?要：當(dāng)前中學(xué)的教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，阻礙了中學(xué)教育教學(xué)管理工作的有效開展，相關(guān)管理工作人員應(yīng)該提高重視，從創(chuàng)新突破和持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，找出方法、解決問(wèn)題，以保障中學(xué)教育教學(xué)管理工作高效有序地開展。

關(guān)鍵詞：高效化?開展?中學(xué)?教育教學(xué)管理?方法

隨著我國(guó)教育的不斷改革，中學(xué)教育教學(xué)管理工作也遇到了新的困難和障礙，就學(xué)校管理者而言，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和當(dāng)前教育政策，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出更有效的解決方案，以保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，建立教師良好的工作環(huán)境以及學(xué)生良好積極的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)教育教學(xué)管理工作的開展要圍繞素質(zhì)教育的基本理念，使素質(zhì)教育精神和思想全面地滲透到教育教學(xué)管理工作中，體現(xiàn)以學(xué)生為本的重要核心理念，加強(qiáng)自身理論實(shí)踐，提高管理能力，推動(dòng)學(xué)校教育管理工作邁上新臺(tái)階。

一、中學(xué)教育教學(xué)管理工作中普遍存在的問(wèn)題

1.管理模式單一死板，忽略了行為管理

在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中，一般都采用垂直管理模式，由上到下的級(jí)別層次十分分明，這種管理模式有它的優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯的弊端。在垂直管理模式下的基層教師的能力容易被束縛，長(zhǎng)期處在這樣的管理模式下，教師的思想僵化，缺乏創(chuàng)造力，導(dǎo)致教師的適應(yīng)能力較差，在遇到問(wèn)題時(shí)不能積極主動(dòng)地面對(duì)和解決問(wèn)題，而是想辦法推脫責(zé)任等。

2.管理缺乏靈活性和自主性，限制了教師個(gè)性化發(fā)展

在管理中過(guò)于強(qiáng)調(diào)整體化，缺乏靈活性和自主性，就容易對(duì)教師造成很多的限制，遏制了教師創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。教師需要在靈活、相對(duì)寬松、科學(xué)合理的管理環(huán)境下，才能發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力和想象力，更具熱情地進(jìn)行教學(xué)工作，才能發(fā)揮教師的潛力，更加積極地影響學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。但就很多學(xué)校的管理而言，這樣的教學(xué)管理環(huán)境很少見到，大部分學(xué)校教師在死板僵化的教師的思想和行為被約束和限制。比如，只用成績(jī)來(lái)衡量教學(xué)成果，而忽視了教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生其他方面的影響和教導(dǎo)。教育教學(xué)工作中太多的制度條框限制了教師的思想和行為，過(guò)于統(tǒng)一規(guī)范化，對(duì)學(xué)生和教師的自主性發(fā)展以及探索精神造成了一定的影響。

3.管理工作過(guò)于量化容易造成教師工作效率及熱情的下降

教育管理工作中進(jìn)行量化標(biāo)準(zhǔn)的制定，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)工作更科學(xué)地開展，然而，過(guò)于量化的管理模式，在管理工作中也會(huì)存在很大的弊端。比如，在教學(xué)中用及格達(dá)標(biāo)率來(lái)進(jìn)行教師教學(xué)成果的衡量，通過(guò)教案字跡是否工整以及教案頁(yè)數(shù)的多少來(lái)衡量教師的教學(xué)工作態(tài)度等等。此類量化的管理工作，容易造成教師的工作形式化，使教師為了達(dá)成業(yè)績(jī)而只注重學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，更容易導(dǎo)致教師對(duì)工作產(chǎn)生抵觸心理，從而影響工作效率以及工作熱情，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。

4.教學(xué)以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不夠重視

在傳統(tǒng)教育管理的影響下，教師在對(duì)學(xué)生的管理中也同樣應(yīng)用量化管理模式，對(duì)學(xué)生的教育管理大多放在可量化、可測(cè)量的外在因素上，比如只注重學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生德智體美其他方面的評(píng)價(jià)，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及全面發(fā)展。

二、如何進(jìn)行教育教學(xué)管理工作高效管理的方法建議

1.在管理工作中對(duì)教師給予正確引導(dǎo)，建立互幫互助、互相提高的良好工作氛圍教師的一言一行影響著學(xué)生，良好的師德師風(fēng)建設(shè)有助于教育管理工作的高效開展以及給學(xué)生樹立優(yōu)良的學(xué)習(xí)榜樣。隨著我國(guó)教育課程改革的不斷深入，教育管理者可以從教師的教案著手，把基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)反思納入教師的教學(xué)管理中，鼓勵(lì)和支持教師在教研活動(dòng)中，對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題和內(nèi)容共同討論并相互交流經(jīng)驗(yàn)找出改進(jìn)的方法等，在教師之間形成互幫互助，互相提高的良好工作氛圍。還可以制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)更好地提升教師的積極性，使教師可以真正融入教育教學(xué)管理體系中，促使教育管理工作高效地開展。

2.對(duì)教師教學(xué)工作中的創(chuàng)新行為給予積極的鼓勵(lì)

在素質(zhì)教育大力推廣的今天，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的啟發(fā)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教育和引導(dǎo)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及所教授的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開展教學(xué)改革創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)教師的創(chuàng)新教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。管理者要給予教師支持和鼓勵(lì)，并提供相應(yīng)的財(cái)力物力需求，還可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制給予更加積極合理地引導(dǎo)，讓全校師生都有探索創(chuàng)新的意識(shí)，并形成良性循環(huán)，有助于教育管理更高效進(jìn)行。

3.學(xué)校教育管理工作人員要不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升

管理人員的綜合能力決定著管理工作的有效開展。因此，管理工作者要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)和管理水平，以及相應(yīng)的管理理念和管理技能，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能做到科學(xué)、高效地開展教育管理工作。在實(shí)際管理工作中，不僅要求管理者具有一定的管理能力，還能將終身學(xué)習(xí)的理念融入生活工作中，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，積極地引導(dǎo)教師和學(xué)生，并在管理實(shí)踐工作中融入理論知識(shí)，在提升管理質(zhì)量的同時(shí)還能做到及時(shí)分析、總結(jié)、反思，形成系統(tǒng)的管理模式。

4.學(xué)校教育管理工作人員要提升自身創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

發(fā)展創(chuàng)新是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)內(nèi)容改革的重要方向。在教育管理中，管理者不但要對(duì)創(chuàng)新教學(xué)給予大力的支持，同時(shí)，還要提升自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，做好榜樣，起好帶頭作用，以自身實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生和教師給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)校教育管理工作者必須創(chuàng)新教育管理理念，開放思想，對(duì)更多先進(jìn)的管理理念及時(shí)地了解和學(xué)習(xí)，了解教師和學(xué)生的真實(shí)需求，對(duì)管理工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓教師和學(xué)生在創(chuàng)新管理環(huán)境下能夠更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。此外，管理工作者還要做好教師的引導(dǎo)工作，讓每一位教師重視創(chuàng)新教育工作，并保持正確、積極的態(tài)度。當(dāng)然，這需要管理者以新型的教學(xué)觀對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行重新審視和綜合分析，進(jìn)行科學(xué)的管理才能更好地實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)教育教學(xué)管理工作需要管理者結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升自身管理水平，才能保障教育管理工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]何守剛.新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理改革策略研究[J].課程教育研究，2014（32）：5-6.