摘?要：小學教育是我國教育體系中不可或缺的一部分，在九年義務(wù)教育中起到不可替代的作用，心理健康教育對于正處于心理及身體發(fā)育期的小學生來說是尤為重要的，它有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀，但由于農(nóng)村地區(qū)心理健康方面專業(yè)的師資力量較為短缺，使得小學心理健康教育的順利實施有著一定的困難，為了能夠給予心理教育工作者一些幫助，文章首先分析了加強小學生的心理健康教育的必要性，進而對如何加強農(nóng)村小學生的心理健康教育進行了策略分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生?心理健康?影響因素?對策

一、加強小學生的心理健康教育的必要性

1.可以有效幫助學生個體的健康成長，促進學生人格的完善

青少年階段處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，不僅要學習和生活，還要學會適應(yīng)社會狀況，但由于小學生自我保護的能力有限，因此加強小學生心理健康教育就尤為重要。其次，心理健康教育不僅可以培養(yǎng)學生的認知和自我激勵的能力，還能讓他們充分的認識自己、把握自己，同時激發(fā)自己的主動性和創(chuàng)造性，學會更好地與他人和諧相處。

2.可以有效創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

學校的姿態(tài)風貌展現(xiàn)了學生的精神風貌，可以說不同的校園環(huán)境會造就不同的學生，學?？蓸?gòu)建修身養(yǎng)性的環(huán)境，讓學生在上學的同時獲得更多方面的知識，讓學生終身受益。與此同時，教師也應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，協(xié)助學生的健康成長。

二、影響小學生出現(xiàn)心理健康問題的因素

1.社會因素

眾所周知，當今中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國富民強，但在社會主義經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，社會不良風氣對小學生的心理健康產(chǎn)生了一定的負面影響。如今，社會生活的各個方面競爭日益激烈，天下所有的父母都望子成龍，望女成鳳，有的父母會逼孩子做自己不喜歡的事情，不僅要完成學校的學習任務(wù)，還要額外參加五花八門的補習班、興趣班、特長班等，孩子整天精神高度緊張，從而產(chǎn)生一系列心理健康問題。除此之外，在各種傳播媒介的影響下，很多的不良書籍、色情網(wǎng)站都會給小學生帶來負面影響。

2.家庭因素

家是孩子的樂園，家長是學生的第一任老師，在影響小學生心理健康發(fā)育的因素中，往往占據(jù)主導(dǎo)地位的是家庭因素。幸福的家庭是相似的，但離異、失親等日漸增多的單親家庭，會嚴重摧殘孩子的心靈;此外，父母的文化水平有限，也會使學生受到家長的影響，導(dǎo)致其品德出現(xiàn)問題;除此之外，家庭是否和睦、父母的不良嗜好等，都會給孩子造成負面影響，家長本身無德，那么何談對孩子言傳身教呢？凡以上這些都是影響小學生出現(xiàn)心理問題的重要因素。

3.學校因素

長期以來，大多數(shù)學校都重視應(yīng)試教育，對孩子們的心理健康教育重視度不夠，各級地方學校也受條件的限制，缺乏心理健康專業(yè)教師;此外，教師對心理健康教育的認識不足，不善于與學生溝通，無法走進學生的心理世界，很難科學有效地開展各式各樣的心理健康教育。

4.個人因素

青少年時期，尤其是小學五六年級這一階段，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這段時期青少年生理發(fā)育迅速，但心理卻處于斷乳階段，他們的自我意識增強，迫切追求獨立自主，會經(jīng)常反對父母及老師的說教，但經(jīng)濟上、精神上只能依賴于父母，所以煩惱逐漸增多，又缺乏生活經(jīng)驗，控制能力較差，如果不積極正確引導(dǎo)，極易產(chǎn)生心理問題，影響身心健康。

三、農(nóng)村小學生心理健康方面存在的問題的成因

1.大社會環(huán)境的誘發(fā)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種信息的透明度越來越高，包括一些不良視頻、不良信息等，由于小學生的認知水平較低，沒有良好辨別是非的能力，只是過度好奇，對他們的不良行為、習氣進行盲目模仿，對小學生的心理健康造成了負面影響，嚴重影響了小學生的健康發(fā)展。

2.家庭教育的不重視

現(xiàn)在很多農(nóng)民外出打工掙錢，忙于上班、忙于自己的事業(yè)，往往忽略了對孩子的教育，尤其是留守兒童現(xiàn)象極為嚴重，家長幾乎一年半載也無法跟孩子見一次面，無法傳遞親情，這樣孩子們也是天天在學校盼著父母歸家，根本沒有辦法集中精力把學習放在首位。

3.學校師資力量的薄弱及設(shè)施設(shè)備的欠缺

農(nóng)村地方小學師資力量過于薄弱，心理健康課程缺少，對孩子也不能面面俱到，上心理課也只是學習書本上的知識，很少有配套的設(shè)施為孩子們實踐減壓。

四、農(nóng)村小學生出現(xiàn)心理健康問題的對策

1.政府要加大對心理健康教育的投入

首先，政府應(yīng)增加心理學專業(yè)教師編制，為農(nóng)村地方小學（特別是較薄弱、偏遠地區(qū)的小規(guī)模學校）配齊心理學的專業(yè)教師，更應(yīng)不斷為農(nóng)村培養(yǎng)和引入大量有經(jīng)驗、有資質(zhì)的專業(yè)教師。其次，政府財政部門應(yīng)撥出相應(yīng)的專項資金來支持農(nóng)村地區(qū)中小學生心理健康教育建設(shè)，為偏遠的農(nóng)村學校配備心理健康教育硬件，建立心理咨詢室。最后，監(jiān)管部門應(yīng)加強監(jiān)管未成年人上網(wǎng)的行為，對涉事網(wǎng)吧進行處罰。

2.凈化家庭環(huán)境，使家庭、學校和社區(qū)三者合力

心理學家張春興指出：學生的心理健康問題，根源于家庭，形成于社會，表現(xiàn)于學校。媒體要加大正能量宣傳、普及心理健康教育常識，提高學生家長的文化素養(yǎng)，凈化家庭氛圍，為農(nóng)村孩子提供良好的環(huán)境，引導(dǎo)孩子健康成長。學校與家長需要達成共識，通過開展“家長座談會”“家長委員會”等活動，使家長們交流“教子經(jīng)驗”，打破家長那種“只要學習好一切都好”的舊觀念，建立科學有效的人才觀，創(chuàng)新自身的教育行為。與此同時，學校還要爭取到社會各方的支持，充分利用各種社會資源，如醫(yī)療機構(gòu)、文化體驗館、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康活動，用實踐豐富孩子的心靈世界。希望學校、家庭、社會三者形成教育合力，共同助力農(nóng)村小學生的健康成長。

3.從學校入手，加強心理健康教育的師資建設(shè)

學校作為教育實施的主體，應(yīng)建立健全心理健康教育系統(tǒng)，組織專業(yè)的心理教育培訓，塑造孩子完整健康的人格。這就需要學校的老師通過心理健康教育、心理咨詢?nèi)セ鈱W生的心理問題，要認真去傾聽每一位學生的心聲，與學生進行平等交流，耐心地做學生的心理疏導(dǎo)師，從而提升學生的心理素質(zhì)，保障學校心理健康教育工作的順利實施。

參考文獻

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作者簡介

張金剛（1986—），男，漢，遼寧朝陽人，本科學歷，現(xiàn)任遼寧省朝陽市朝陽縣西營子鄉(xiāng)白廟子小學教師，研究專長：音樂教育。