藍(lán)春妮

摘?要：隨著新課程教改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新要求，不只是要求教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中就包括自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不可能一直通過課堂來依賴教師，知識(shí)的應(yīng)用都需要學(xué)生在課后自主進(jìn)行，這需要學(xué)生自己調(diào)取知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)，將其應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，所以具有不同的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)不一樣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)?自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的起始階段，在該階段學(xué)生要在知識(shí)和習(xí)慣上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是日后學(xué)習(xí)的保證。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技飛速發(fā)展知識(shí)的更新速度也非?？欤瑢W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不可以完完全全地應(yīng)付終身發(fā)展，所以學(xué)生必須要有一定的自主學(xué)習(xí)理念。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要做的工作就是思考如何為學(xué)生打造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，如何組織學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)。

一、生活化情境引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)研究的是最基本、最常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的日常生活中處處需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活經(jīng)驗(yàn)中也可以學(xué)習(xí)到不少數(shù)學(xué)知識(shí)。倘若教師在課堂上僅僅只是機(jī)械式地對(duì)著課本為學(xué)生講授，學(xué)生會(huì)感覺知識(shí)太枯燥、太復(fù)雜，學(xué)習(xí)的目的似乎是為了應(yīng)付目前的考試，所以教師可以將學(xué)生接觸最多的生活情境引入課堂，讓學(xué)生在生活化情境中展開學(xué)習(xí)研討，觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在講授“加減混合運(yùn)算”這一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課知識(shí)和生活息息相關(guān)，教師將學(xué)生感興趣的玩具帶至班上，這些玩具包括：機(jī)器人、小皮球、模型汽車、玩具飛機(jī)等等，并且在每一個(gè)玩具上面標(biāo)上價(jià)格，要求學(xué)生挑選兩個(gè)自己喜歡的玩具，然后再給學(xué)生100元玩具鈔，讓學(xué)生計(jì)算一下100元買兩個(gè)自己喜歡的玩具后，還能夠找回多少錢。該情境是學(xué)生非常熟悉的生活情境，同時(shí)各具特色的玩具也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都很踴躍地參與到活動(dòng)中來，利用教師所講解的加減混合運(yùn)算知識(shí)去解決問題，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、通過實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很多教師和學(xué)生認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)就是只要掌握概念和公式就能夠解題，其實(shí)這種理解是片面的、錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)是一門將思維與知識(shí)融合為一體的學(xué)科，在教學(xué)中學(xué)生要知道問題的來源和解決過程，知道所以然以及之所以然，這一點(diǎn)可以通過實(shí)踐操作的形式來進(jìn)行。例如在講授“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師要求學(xué)生將一個(gè)長方形的紙片的其中的一個(gè)角減去，同桌之間相互觀察一下對(duì)方減去的這個(gè)角，思考這個(gè)角會(huì)有什么不同，大小是否一樣。對(duì)于初次學(xué)習(xí)“角”這個(gè)概念的學(xué)生，他們對(duì)量角器的概念沒有認(rèn)知，因此很多學(xué)生認(rèn)為如果減去的角的面積越大，那么這個(gè)角的度數(shù)也就越大。針對(duì)學(xué)生的操作和結(jié)論，教師可以讓學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)結(jié)論進(jìn)行判斷。整個(gè)教學(xué)過程是教師在講授新課前，進(jìn)行簡單的實(shí)踐操作，并讓學(xué)生根據(jù)操作的結(jié)果和教師提出的問題，試著自己說說對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，是學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的過程。實(shí)踐操作的過程也可以安排在新課學(xué)習(xí)之后，例如，在學(xué)習(xí)完圓柱的面積計(jì)算公式時(shí)，教師可以給定一個(gè)圓柱的面積數(shù)值，讓學(xué)生思考如何來制作一個(gè)符合要求的圓柱體，可以讓學(xué)生以小組合作的形式來完成本次教學(xué)，最后評(píng)比一下哪一組的學(xué)生完成的作品最好。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了改變傳統(tǒng)枯燥無味的練習(xí)題，增加練習(xí)題的趣味性，將學(xué)生的思維和操作結(jié)合在一起開展教學(xué)。

三、通過情境感知培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)化的情境，讓學(xué)生通過感官來體驗(yàn)情境，激發(fā)對(duì)情境內(nèi)容的興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)探究思考問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在講授圖形的運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多小學(xué)生喜歡觀看一些精彩刺激的運(yùn)動(dòng)比賽，比如，F(xiàn)1賽車、摩天輪、蹦極等等。教師可以將這些情境展示在學(xué)生面前，學(xué)生面對(duì)著驚險(xiǎn)刺激的體育運(yùn)動(dòng)非常感興趣。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在其中的應(yīng)用，教師可以將不同的視頻進(jìn)行處理，比如，F(xiàn)1賽車視頻，教師可以將鏡頭對(duì)準(zhǔn)汽車飛馳行駛的畫面，讓學(xué)生思考：汽車這時(shí)候是在做什么運(yùn)動(dòng)？該情境實(shí)際上就是新課要學(xué)習(xí)的平移，學(xué)生對(duì)賽車行駛的情境感興趣，自然而然就會(huì)思考用什么樣的概念來概括這個(gè)現(xiàn)象。類似于學(xué)生在分析摩天輪的過程時(shí)，教師讓學(xué)生盯住摩天輪上的某一個(gè)座位，并說說自己通過觀察所帶來的感受，學(xué)生回答：“這個(gè)座位一直在不停地旋轉(zhuǎn)，時(shí)間久了頭會(huì)很暈?！蹦μ燧喌倪\(yùn)動(dòng)又有什么特征呢？和之前分析的賽車相比有什么不同呢？這又是學(xué)生需要思考的問題，有了對(duì)情境的感知，再加上自己的好奇心，學(xué)生開始主動(dòng)翻閱書本尋找問題的答案。最后學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)時(shí)，教師可以將蹦極運(yùn)動(dòng)員張開雙臂，準(zhǔn)備蹦極的姿勢(shì)展示出來，讓學(xué)生分析圖片中運(yùn)動(dòng)員的兩只手和兩只腳有什么特點(diǎn)，學(xué)生通過視覺的感知，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果通過中軸線將運(yùn)動(dòng)員分成兩半，運(yùn)動(dòng)員的左右兩邊都會(huì)重合，如何用數(shù)學(xué)專用術(shù)語來概括呢？這就需要學(xué)生進(jìn)一步翻閱書本，尋找答案這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。各種感興趣、多樣化的感官體驗(yàn)，往往能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴和好奇心，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中的內(nèi)容進(jìn)行思考分析，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出很強(qiáng)的可塑性，一切外界的影響和指導(dǎo)都將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣造成影響，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，因?yàn)槿の缎越虒W(xué)情境，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力必不可少的條件之一。同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，也是引導(dǎo)學(xué)生展開多樣化學(xué)習(xí)的過程，通過實(shí)踐操作或者感官體驗(yàn)的方式來獲取新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)的過程中，要努力轉(zhuǎn)化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的總目標(biāo)。

結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不可能陪伴著學(xué)生的終身，學(xué)生也不可能一輩子都在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生最終要進(jìn)入社會(huì)，所以每一個(gè)人都要有自主學(xué)習(xí)的能力。教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高而展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳平年.淺談提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].學(xué)周刊，2020（13）：21-22.