黃艷紅

摘?要 隨著我國課程改革的深入，課堂教學(xué)現(xiàn)代化的特征尤為明確，其中運用最多的就是微課教學(xué)。這一先進(jìn)的教學(xué)手段，深深地吸引著學(xué)生的目光，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷地提高。本文以高中物理課堂教學(xué)為例，就運用微課的意義，以及存在的問題和采用的具體策略，進(jìn)行深入地分析和研究，從中找到解答教學(xué)疑點的途徑，完善教學(xué)方式，開展有效的教學(xué)改革，攻克物理教材中的重難點內(nèi)容，加深學(xué)生對物理概念的理解，提高學(xué)生分析問題的物理能力，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞 微課;高中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0018-02

進(jìn)入高中階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的難度，在不斷地加大，特別是理科生，在學(xué)習(xí)物理知識時，由于課堂的趣味性不夠高，靈動性缺乏，整體的課堂死氣沉沉，對于學(xué)生而言，沒有什么吸引力，無法進(jìn)入到高效的聽課狀態(tài)中，對于物理概念、性質(zhì)的理解不夠透徹，無法揭示出知識的本質(zhì)，課堂教學(xué)的效果不佳，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際能力，導(dǎo)致高考中學(xué)生的成績達(dá)不到理想的水平。此種情況下，在高中物理課堂教學(xué)中運用微課，尤為必要。作為高中物理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)微課的特征，巧妙地設(shè)計微課，滲入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，匯總物理知識，凝聚物理知識的精髓，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考、研究習(xí)慣，以增強課堂的實效性。那么，高中物理課堂教學(xué)中，運用微課有何意義，存在哪些問題，又是采用哪些策略解決呢？

一、簡要闡述高中物理課堂運用微課的教育意義和優(yōu)勢

微課，是現(xiàn)代化的典型代表，是由“60秒教學(xué)”創(chuàng)新而來的，是由若干個時間段組合而成的，能夠把每個知識點的特征凸顯出來，并引導(dǎo)學(xué)生靈活運用。對于高中物理課堂來說，微課的科學(xué)運用，能夠更清晰地呈現(xiàn)重難點知識，掌握教學(xué)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識，縮短課堂的進(jìn)程，提高教學(xué)的效率，集中學(xué)生的注意力，以便在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路更為明確，指導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)地學(xué)習(xí)物理知識，一步步地掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，大幅度節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，真正奠定好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，順利地進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

二、立足高中物理課堂分析運用微課組織教學(xué)存在的缺陷

（一）針對性不強，無法與分層教學(xué)融合起來，影響微課的正常運行

利用微課教學(xué)，其實最終目的，是為了每個學(xué)生都能有所收獲，能夠從中汲取豐富的內(nèi)容。但是在高中物理課堂教學(xué)中，運用微課，許多的時候，教育者過于側(cè)重成績的提高，而忽略學(xué)生整體能力的發(fā)展，沒有關(guān)注學(xué)生的個性化特征，層次化不夠明顯，知識的展示無法兼顧到每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生對物理知識的掌握不夠精確，不知道如何運用所學(xué)的知識，解答心中的疑問，微課教學(xué)無法得以順利地運行，最終影響高中物理課堂教學(xué)有效性的提高。

（二）靈活性不高，不能與教學(xué)資源進(jìn)行整合，束縛微課的全面拓展

網(wǎng)絡(luò)中包含著無比豐富的教學(xué)資源，對于學(xué)生而言，應(yīng)該有著很明顯的吸引力。然而，在高中物理課堂教學(xué)中，雖然運用了信息技術(shù)，但是在開發(fā)教學(xué)資源時，許多優(yōu)秀的內(nèi)容，得不到合理地利用，有的微課教學(xué)形同虛設(shè)，不能深入地發(fā)掘廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，造成信息、知識的浪費，課堂教學(xué)的拓展不能與教育教學(xué)改革進(jìn)行完美地結(jié)合。這樣一來，學(xué)生接受的知識范圍得不到擴大，無法得到科學(xué)的指導(dǎo)。

（三）輔助性較低，無法與重難點達(dá)成一致，制約微課的運用效果

信息技術(shù)有著強大的發(fā)展空間，特別是在重難點知識的研究方面，更是有著難以預(yù)測的教學(xué)效果。可是，微課教學(xué)在高中物理課堂中，其作用并沒有真正發(fā)揮出來，在重難點知識的挖掘方面不夠深刻，許多知識的講述，往往會出誤差，達(dá)不到想要的教學(xué)效果，課堂的利用不夠合理，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的道路尤為艱難，學(xué)習(xí)主動性不高，不會靈活地運用所學(xué)的物理知識，最終物理學(xué)習(xí)雜亂無章，沒有什么特點，學(xué)習(xí)效果提高不上去，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、詳細(xì)分析高中物理課堂微課運用的有效策略

（一）精心地設(shè)計課堂，運用微課組織因材施教，提高微課的針對性

一般情況下，傳統(tǒng)的課堂都是四十五分鐘，單純地依靠口頭講解的方式，很難引起學(xué)生的關(guān)注，所以運用微課優(yōu)化教學(xué)尤為重要。作為高中物理教師要認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性，把微課引入到課堂中，關(guān)注每個學(xué)生的變化，注重因材施教的開展，設(shè)計生動有趣的短視頻，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生聚精會神地學(xué)習(xí)物理知識，全面體現(xiàn)微課的針對性和層次性，從而更高效地掌握物理學(xué)習(xí)的精髓，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)物理效果的提高。比如在進(jìn)行《運動的合成和分解》的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計“小船過河”的微課形式，在學(xué)生觀看完一條小船在水靜止、水流動等不同情況下的實際運動軌跡后，設(shè)計梯度分明的問題，確保每個層次的學(xué)生，都能通過微課感受到這節(jié)課知識的本質(zhì)，更愿意去接受知識，促使學(xué)生很快適應(yīng)課堂環(huán)境，深挖物理知識的學(xué)習(xí)規(guī)則，強化和鞏固所學(xué)知識，真正做到分層教學(xué)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）巧妙地布置，深度開發(fā)教學(xué)資源，發(fā)揮微課的輔助作用

微課本身有著很強的吸引力，其用武之地尤為廣闊。作為高中物理教師要注意資源的深度和廣度，通過微課，把抽象的物理知識，變得更具體、直觀，一點點地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的疑問，促使學(xué)生的物理思維更為開闊，接受知識的能力越來越強大，能夠形象地展示物理知識的特色，構(gòu)建完整的知識框架，把知識延伸到課外，幫助學(xué)生內(nèi)化物理知識，展示課堂的獨特性，把微課的輔助作用，發(fā)揮到極致。比如在講解加速度等內(nèi)容時，微課的預(yù)習(xí)視頻可以對生活當(dāng)中的場景進(jìn)行模擬，并以動畫形式幫助學(xué)生提高課程與生活之間的聯(lián)系程度。在課程開展完畢后，以微課形式則能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在課堂當(dāng)中難以消化的內(nèi)容，則可以在課后對微課進(jìn)行觀看，從而加強印象，并對課堂當(dāng)中所難以理解的內(nèi)容進(jìn)行加強和補充。

（三）科學(xué)地安排，攻克物理教材中的重難點，增強微課運用的效果

本身高中物理知識，就是比較深奧難懂晦澀的，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，難免會遇到很多的難點，很難在短時間得以解決。作為高中物理教師可以利用微課，為重難點知識與學(xué)生之間搭建自主交流的平臺，不再依賴題海戰(zhàn)術(shù)，而是更科學(xué)地進(jìn)行安排、布置，成功地把握住每節(jié)課的重難點知識，有意識地解答問題，引發(fā)學(xué)生的自主提問意識，成功地找到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的瓶頸，從不同的角度進(jìn)行解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的技巧，最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。例如，在“用打點計時器測速度”物理實驗過程中，教師可通過微課的設(shè)計，分析實驗中的失誤，指出物體行動點跡分散的狀況不良并提出解決方法，提醒學(xué)生注意電磁打點計時器的固定性十分重要，并且注意讓紙帶穿過兩個限位孔后壓在復(fù)寫紙上。

總而言之，信息化的運用，賦予課堂全新的內(nèi)容，為微課教學(xué)的開展，創(chuàng)造最佳的教學(xué)契機，帶來課堂教學(xué)有效性的不斷提高。作為高中物理教師要弄清楚微課運用的優(yōu)勢，針對文中所提到的問題，結(jié)合以上教學(xué)策略，靈活地調(diào)整教學(xué)步驟，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行優(yōu)化、升級，改善教學(xué)環(huán)境，把微課的魅力全面發(fā)揮出來，積極地進(jìn)行探索、創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)溫馨自由的課堂環(huán)境，打開學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理的大門，鼓足學(xué)生學(xué)習(xí)物理的勇氣，最大化地滿足學(xué)生對物理知識的需求，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

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