劉麗娟

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“寫作教學(xué)，應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)他們關(guān)注生活、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感;應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”習(xí)作能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生生活的重要組成部分，生活與習(xí)作是一脈相連的。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中可以從培養(yǎng)觀察習(xí)慣，積累習(xí)作素材;注重訓(xùn)練方式，點(diǎn)燃習(xí)作興趣;學(xué)會(huì)自我修改，提高習(xí)作能力等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);積累素材;點(diǎn)燃興趣;激發(fā)欲望

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-24 文章編號(hào)：1674-120X（2020）24-0049-02

常聽教師抱怨：我班學(xué)生對(duì)作文不感興趣，一提筆頭就疼，總覺得沒東西可寫。好不容易寫完，可仔細(xì)一看交上來的習(xí)作，句子普通干巴，內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。怕上作文課便成了師生們共同的心聲?？稍谡Z文教學(xué)中，作文教學(xué)又是必需的。學(xué)生不愛寫、沒東西寫、不會(huì)寫的三大難題急待突破。隨著課程改革的深入推進(jìn)，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用能力愈加重視，這在寫作教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。教師應(yīng)努力在生活中創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水，教師應(yīng)“引進(jìn)生活之水”，引導(dǎo)學(xué)生自如地“駕駛習(xí)作之舟”。

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，積累習(xí)作素材

羅丹說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就說明觀察在我們生活中有著非常重要的作用。而學(xué)生要想寫好作文，一定要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。俄國(guó)著名學(xué)者巴普洛夫有一句名言：“觀察、觀察、再觀察。”觀察的重要性在這句話中也得到了強(qiáng)調(diào)。因此，要想寫好作文，先要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，身邊的大小事物都要留心注意并仔細(xì)觀察，這就為學(xué)生積累習(xí)作素材奠定了基礎(chǔ)。

（一）走進(jìn)大自然

大自然是美麗而又神秘的，無處不美景。藍(lán)天白云、小橋流水、老樹昏鴉、碧草紅花，都是一幅幅優(yōu)美的畫卷。從大處講，有名山大川、風(fēng)景名勝;往小處看，也有家鄉(xiāng)的溪河、田野等。就以家鄉(xiāng)的小河為例，小河邊一年四季的風(fēng)光不盡相同，春天垂柳依依，鮮花朵朵;夏天綠樹成蔭，清風(fēng)拂面;秋天碩果累累，黃葉飄零;冬天老樹枯草，寒風(fēng)料峭。這些都是一道道風(fēng)景線。即便在春天里，景色也各不相同，垂柳、鮮花固然值得欣賞，但河里自由游水的小魚、五顏六色的鵝卵石等也是不容忽視的點(diǎn)綴，它們都是生命和活力的象征。而且早春的風(fēng)景和晚春的風(fēng)景又不盡相同。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，這樣便可積累大量的寫景素材。

（二）留心身邊人

大千世界，每個(gè)人都有與眾不同的相貌和個(gè)性。但學(xué)生寫人的作文，往往是千人一面，這歸根結(jié)底是學(xué)生沒有留意身邊的人，對(duì)他們觀察不夠細(xì)致，了解不夠透徹。因此，學(xué)生要多注意身邊的人，觀察他們的長(zhǎng)相、身材、衣著打扮等，了解他們的性格、品行、特點(diǎn)等，對(duì)能表現(xiàn)他們性格特征的突出事件也要熟悉。只有積攢了豐富的素材，筆下的人物形象才能豐滿瑩潤(rùn)，個(gè)性鮮明，且與生活緊密相連。

（三）觀察身邊事

人有千百態(tài)，事有千百種。世上有多少人，身邊便會(huì)有多少事發(fā)生，但不少人對(duì)發(fā)生的事抱著“事不觀己，高高掛起”的態(tài)度，或者走走看看，湊湊熱鬧。不追究事情的前因后果，不思考事情的深層含義，因此寫起事來總是“陳芝麻爛谷子”，故事沒有新意，內(nèi)容空洞，更缺少自己的理解與感悟。如果學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，時(shí)刻關(guān)注身邊的事，了解它們發(fā)生的經(jīng)過，最終形成自己的獨(dú)特思考，那么，胸中有錦繡，文章自天成。

二、注重訓(xùn)練方式，點(diǎn)燃習(xí)作興趣

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然興趣不再。這時(shí)，語文教師就要努力尋找點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣的“火焰”，變保守、單一的課堂作文教學(xué)為開放、多渠道的作文訓(xùn)練，才會(huì)讓學(xué)生有“下筆如有神”的感覺，才會(huì)讓學(xué)生傾吐真實(shí)動(dòng)人的內(nèi)心體驗(yàn)。

（一）感知生活，課前訓(xùn)練

筆者利用課前三分鐘按座位號(hào)每天挑選1～3名學(xué)生依次進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既可以打開學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每天生活中的不同。有學(xué)生說：“早上我起床時(shí)，媽媽正在梳頭，我發(fā)現(xiàn)她的頭上有一根白頭發(fā)，媽媽為了這個(gè)家，多么辛苦呀！”“我今天在來學(xué)校的路旁看到一朵小花開了，原來春天來了！”……一句句樸實(shí)的話語中，包含著學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注、感悟，這樣持之以恒，不斷訓(xùn)練，養(yǎng)成一種習(xí)慣，寫作時(shí)也就不會(huì)覺得無話可說——學(xué)生的寫作水平自然而然會(huì)更上一層樓。

（二）以文為例，模仿訓(xùn)練

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，熟練閱讀和寫作的技能?！钡拇_，語文教材就是我們身邊最好的教學(xué)資源，但有些教師往往忽視了它與習(xí)作之間的聯(lián)系，更多的是將語文課文作為識(shí)字、寫字、閱讀的例子，而忽視了讀寫結(jié)合，忽視了教材對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。語文教材中的課文都是經(jīng)過專家們精心編排的，不僅具有極強(qiáng)的教育性、科學(xué)性、審美性，也滲透著寫作的技巧。其中精彩的遣詞造句、典型的敘述結(jié)構(gòu)，是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的最直接的范例。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況，利用教材中的這些例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)的滲透，使學(xué)生打開思路，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。比如，四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一文在遣詞造句上就很有特色，也是積累語言的好范文。教學(xué)時(shí)，在精讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生說說對(duì)每段的感受，說說好在哪里，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己個(gè)性化的感受。然后，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的精彩字、詞、句、段、篇，朗讀背誦，內(nèi)化為自己的語言，努力嘗試在作文中運(yùn)用。讓學(xué)生以課文為例子，表達(dá)自己對(duì)世界、自然獨(dú)特的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的能力，使語言訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。日積月累，滴水穿石，在厚積薄發(fā)中，學(xué)生的寫作能力一定能夠得到提高。

（三）融入生活，加強(qiáng)訓(xùn)練

生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師可貫穿作文訓(xùn)練。只有融入生活的作文訓(xùn)練，才能真正落到實(shí)處。比如，在課余時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生喜歡聚在一起玩陀螺。這是一個(gè)非常難得的契機(jī)，為了讓學(xué)生在興致盎然的玩樂中學(xué)會(huì)寫文章，在上課時(shí)，筆者便故意神秘地對(duì)學(xué)生說：“今天的語文課老師不想上了?！痹趯W(xué)生錯(cuò)愕的表情中，筆者又慢悠悠地說：“我們來舉行一場(chǎng)轉(zhuǎn)陀螺比賽，誰愿意參加？”在一片歡呼聲中，學(xué)生紛紛舉手表示要參加。筆者就從學(xué)生中選出了幾個(gè)對(duì)轉(zhuǎn)陀螺較為熟練的參加比賽，讓其他的學(xué)生當(dāng)裁判。在比賽開始前，筆者明確要求：必須仔細(xì)觀察，評(píng)出“最佳陀螺手”;觀察時(shí)要多注意選手的動(dòng)作、表情、神態(tài)等。比賽結(jié)束后，筆者不忘讓參賽選手說說自己比賽前、比賽時(shí)、比賽后的心情及感想。后來筆者就順其自然地讓學(xué)生圍繞這場(chǎng)比賽寫篇習(xí)作。生活源頭“細(xì)流涓涓”，學(xué)生筆下自然就會(huì)“汩汩流淌”?？茨且黄星檎鎿?、文采斐然的文章，筆者明白學(xué)生真正達(dá)到了“我手寫我心”的境界。

（四）引導(dǎo)實(shí)踐，全面訓(xùn)練

陶行知老先生曾說過：“生活即教育?！痹谏鐣?huì)這個(gè)大熔爐中，世界是千姿百態(tài)、精彩絕倫的，但是現(xiàn)在的小學(xué)生的生活卻單調(diào)如一，他們的閱歷和經(jīng)歷極大地限制了自己習(xí)作能力的發(fā)展和習(xí)作水平的提高。這就要求教師帶領(lǐng)（在條件允許的情況下）或者鼓勵(lì)學(xué)生走出家門，走出校門，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)規(guī)律或其他自然現(xiàn)象，在實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟發(fā)。例如，四年級(jí)下冊(cè)“大自然的啟示”這一單元訓(xùn)練容易激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，也更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這樣一個(gè)選題非常適合開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在這次實(shí)踐活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在校園中的芒果樹下?lián)鞓淙~，在花壇前聞花香、識(shí)蝴蝶，在泥土堆里數(shù)螞蟻，讓學(xué)生用純真的心靈去感受大自然的精妙絕倫，探索大自然的各種奧秘。在觀察實(shí)踐的對(duì)象的選擇上，學(xué)生中有的選擇了秋天的樹葉，有的選擇了在陽光中綻放的花兒，有的選擇了團(tuán)結(jié)一心的螞蟻，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用看、摸、聞、說、想、查、評(píng)、寫等方式全方位感知，獲得體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中愛上大自然，愛上寫作，一同努力給作文教學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)興趣盎然的春天！

三、學(xué)會(huì)自我修改 ，提高習(xí)作能力

教給了學(xué)生習(xí)作的能力，也要教給學(xué)生修改文章的能力。修改文章不單單是修改自己的習(xí)作，還包括修改別人的，從而使學(xué)生在作文的自我修改和相互修改過程中提高寫作能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”

（一）學(xué)生自改

古人說過：“工欲善其事，必先利其器?！币寣W(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，就要先教給學(xué)生修改的技巧：一看句子是否通順;二看詞語運(yùn)用是否恰當(dāng);三看意思表達(dá)是否明白;四看標(biāo)點(diǎn)使用是否正確。同時(shí)文章的立意選材、遣詞造句、謀篇布局、結(jié)構(gòu)層次等方面也是文章修改的重要方面。這樣，學(xué)生掌握了修改作文的技巧，改起來才有據(jù)可依。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用修改符號(hào)。

（二）學(xué)生互改

評(píng)改別人的文章也是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，俗話說：“三人行，必有我?guī)熝?。”雖然有時(shí)候別人的文章寫得不如自己的好，但在幫助別人修改的過程中，自身的習(xí)作能力也會(huì)得到提高。別人的文章其實(shí)是自己的一面鏡子，在評(píng)改同學(xué)的文章時(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

總之，語文教師要用一顆真誠(chéng)的心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，融入大自然，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，尋找自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，發(fā)現(xiàn)自己沒有體驗(yàn)過的情感。以生為本，快樂寫作，作文，快樂，一個(gè)都不能少。

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