林彩霞

摘要：對(duì)留守兒童自理能力培養(yǎng)的意義，留守兒童的年齡普遍為7～14歲左右，該年齡段為兒童的性格、品德、情感初步發(fā)展以及形成時(shí)期，對(duì)于兒童而言，這是一段重要時(shí)期。而作為留守兒童，這時(shí)期只能自我發(fā)展，沒有老師的陪伴，周圍的孩子甚至?xí)?duì)其進(jìn)行侮辱、歧視，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生消極和自卑心理、缺乏熱情、無安全感，極易形成偏執(zhí)性格。這樣的性格存在一定的缺陷，會(huì)影響兒童未來的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;留守兒童;自理能力

中圖分類號(hào)：G610???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0268-01

根據(jù)相關(guān)研究資料表明，調(diào)查某地的留守兒童，結(jié)果一些留守兒童，有抽煙、喝酒、偷竊等不良習(xí)慣，因此，給予留守兒童必要的健康教育，具有相當(dāng)重要的意義。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校在老師以及孩子的心里有著相當(dāng)重要的地位，認(rèn)為其是一個(gè)最正規(guī)、最值得信賴的教育場所，農(nóng)村學(xué)校作為教育留守兒童的一個(gè)關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分發(fā)揮其教育以及管理作用。學(xué)校以及教師應(yīng)在生活以及學(xué)習(xí)方面給予留守兒童更多的關(guān)注及愛護(hù)，為其營造一個(gè)和諧溫馨的教育環(huán)境，促進(jìn)其健康成長。

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。我們?cè)凇凹覉@共育”中，若能給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)、環(huán)境和空間，那么孩子生活自理能力就會(huì)顯著提高。這對(duì)幼兒將來的學(xué)習(xí)、生活是有益處的，因此在幼兒園和家庭中培養(yǎng)孩子生活自理能力是非常必要的。

1.留守兒童自理能力培養(yǎng)的意義

自理能力指的是孩子在日常生活中可以照顧自己、服務(wù)自己的能力。簡單來說，就是一個(gè)人獨(dú)立生活的能力，是最基本的生存和生活技能。生活的基本技能要從小培養(yǎng)，有助于人的其他各項(xiàng)能力的發(fā)展。幼兒生活自理能力的養(yǎng)成，有助于幼兒的自信心、自尊心、責(zé)任感的培養(yǎng)，以及形成處理日常生活中遇到的問題的能力。對(duì)日后幼兒的身心發(fā)展各方面都有著深刻的影響，甚至?xí)绊懸粋€(gè)幼兒將來會(huì)成長為什么樣的人。

2.留守兒童自理能力的培養(yǎng)

2.1 老師要鼓勵(lì)孩子多和他人交往，互幫互助，增強(qiáng)交際能力。

老師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子與他人說話，互相分享好吃的好玩的，這樣孩子刻苦學(xué)習(xí)的，才能提高交往能力，才會(huì)有比較開朗的性格。畢竟人就是處在社會(huì)中，老師多讓孩子和別人交往，才能讓他們對(duì)生活充滿希望，而不是閉塞在自己家中。

2.2 經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，及時(shí)排除孩子的一些心理問題。

有的孩子心理有想法，不說出來，這樣的孩子往往會(huì)做出意想不到的舉動(dòng)。比如兄弟中的老大，平常時(shí)候，別人同他說話都只是哼哼而已，喜怒都不寫在臉上。其實(shí)孩子的心理非常脆弱，一旦遇到疲勞和絕望的沖擊，孩子就撐不住了。所以教育孩子時(shí)，要注意看透他們的心理，分析孩子的每一個(gè)想法，不要讓孩子有心理陰影。

2.3 老師要培養(yǎng)孩子積極向上的樂觀性格，不能太內(nèi)向或者孤僻了。

孩子的性格往往決定了他們的未來，過于內(nèi)向或者孤僻的孩子容易走上歧路，因?yàn)樗麄儾恢缆吩诤畏?。所以平常的教育中，方面?yīng)該觀察好孩子表現(xiàn)，要告訴孩子凡事應(yīng)該樂觀，不能總是悶悶不樂的，應(yīng)該向好的一方面看齊。

2.4 多從精神層面去培養(yǎng)孩子。

有的部分農(nóng)村孩子，生活基本可以滿足，能吃飽，但是精神方面問題很多，由于缺乏教養(yǎng)，他們膽小怕事、精神恍惚，容易出現(xiàn)各種危險(xiǎn)的。所以老師教育孩子要注意增強(qiáng)孩子心智，提高孩子的心理素質(zhì)，多從精神方面去強(qiáng)化孩子。因此父母也要特別注意，要經(jīng)常給孩子關(guān)愛，即使為了謀生要外出打工，也應(yīng)該多給孩子打電話，或者委托專人撫養(yǎng)孩子，給孩子送去更多關(guān)愛，而不僅僅為了錢財(cái)、糧食。

3.怎樣教育和引導(dǎo)留守兒童

3.1 端正留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度。

很多留守兒童由于缺乏父母之愛，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度很差。爺爺奶奶管教能力有限，所以他們很多都學(xué)習(xí)成績不好。我們應(yīng)該試著端正留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，多給他們打氣，告訴他們只有天才苦讀才能出人頭地，擺脫留守的現(xiàn)狀，才能去城里和父母相聚。

3.2 讓留守兒童有一定的紀(jì)律性、提高自理能力。

很多留守兒童隨意慣了，爺爺奶奶不像爸爸媽媽那樣能管住孩子，所以大部分的孩子都是懶散的，做事拖拉，上課遲到等等。這樣的孩子容易學(xué)壞了，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性，告訴孩子必須遵守的規(guī)定，和孩子約法三章，注意說話語言要和藹中聽。家里人還應(yīng)該讓孩子多獨(dú)立做事，比如自己洗衣服等等，提高他們的自理能力。

3.3 鼓勵(lì)留守兒童樂觀起來，要堅(jiān)強(qiáng)。

很多的留守孩子心情比較低落，經(jīng)常悶悶不樂的，他們看到別的爸爸媽媽都帶著孩子出去玩，自己卻無所依靠。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，樂觀一些，可以把老師當(dāng)作爸爸媽媽，多和老師交流，把思念老師化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.總結(jié)

實(shí)踐證明，對(duì)小班幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)是十分必要的，也是完全可行的。通過對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，既可以有效扭轉(zhuǎn)幼兒過分依賴的習(xí)慣，又可以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造條件。

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