張培鳳

摘要：備課作為初中英語課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，往往只關(guān)注教材。這種備課只停留在知識的最淺層。而在以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)改革這一背景下，傳統(tǒng)備課已經(jīng)不能適應(yīng)新時代要求。深度備課成為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);深度備課;課標

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0120-01

孔子云：“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢?！眰湔n就是“預(yù)”，不備課則“廢”。可見，備課是一堂初中英語高效課堂的關(guān)鍵。而以往備課只注重知識與能力，考試考什么備什么。過于功利的備課是停留在淺層的備課。在核心素養(yǎng)視域下，初中英語備課要深度去備，往學(xué)科核心素養(yǎng)去備。

1.初中英語深度備課要先備課標

英語“課標”是經(jīng)常被人忽視的備課環(huán)節(jié)之一。課程標準是英語課程的根本，是課堂教學(xué)最重要的依據(jù)。備課要實現(xiàn)有深度，就要從英語課程的根本入手。《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》是深度備課起點。領(lǐng)會課標、吃透課標是深度備課的“深”字所在。那么，如何深度備備好英語課標呢？

一是深度備課程的性質(zhì)。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。核心素養(yǎng)下的初中英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)課程的工具性和人文性的性質(zhì)。二是要深度備課程基本理念。英語課標中列出六個基本理念，這些是初中英語課標的核心。如果備課時連基本理念都沒有搞清楚，有何深度可言？如“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功?！盵2]這一基本理念，倡導(dǎo)英語課堂教學(xué)要以任務(wù)驅(qū)動型課堂為主，學(xué)生在初中英語課堂上在英語學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)目標，獲得英語學(xué)習(xí)成功的喜悅感、成就感。三是要深度備好課程目標?！盎A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！盵2]語課堂教學(xué)在第一個環(huán)節(jié)就要落實這一總目標。

四是深度備好實施建議。英語課標共列出九條教學(xué)建議，這些建議對課堂教學(xué)都具有指導(dǎo)意義，如“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！背踔杏⒄Z課堂教學(xué)深度備課環(huán)節(jié)就要把營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍作為一個重要目標。初中英語課堂教學(xué)要為學(xué)生努力創(chuàng)造語言實踐的機會，讓學(xué)生在英語語言的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)英語。

2.初中英語深度備課要先備學(xué)生

以人為本的理念已經(jīng)深入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而在備課環(huán)節(jié)卻常常忽視這一理念。梅德明教授強調(diào)：“老師要為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，把教程變成學(xué)程?！鄙疃葌湔n就要把學(xué)生放在第一位，學(xué)情就是命令。

首先要以學(xué)生已有經(jīng)驗是起點。以學(xué)生為本，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗。初中英語深度備課要深入到學(xué)生的起點。如仁愛版八年級上冊Unit 1 Playing Sports中《The school sports meet is coming》這一課堂教學(xué)是以學(xué)生掌握好《I'm going to play basketball》、《I'll kick you the ball again》這兩個原有知識為基礎(chǔ)的。備課就要深入備好學(xué)情，從學(xué)情出發(fā)才是符合課標理念的備課。

其次深度備課學(xué)生分層是重點。自古教學(xué)遵循“因材施教”的原則，多元智力理論也告訴我們要關(guān)注學(xué)生個體差異。初中英語課堂教學(xué)不能搞“一刀切”，備課時分層設(shè)計教學(xué)、分層設(shè)計作業(yè)。如《Topic 3 The school sports meet is coming Section A》設(shè)計如下分層作業(yè)： I.根據(jù)句意及首字母提示補全單詞。（1）.Would you m _____ teaching me？ （2）.Would you mind not t bottles around？（C組和D 組）II. 句型轉(zhuǎn)換。 （1）.I pass you the ball. （改為同義句） I __________ the ball ___________ you. （2）.Michael is good at jumping.（改為同義句）（B組和A 組）。III. 單項選擇。Would you mind ______ the door？ Its cold outside.? A.opening???????? B.no opening? C.closing?? D.not closing（C組和D 組）。深度備課深入到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的成就感、喜悅感。

3.初中英語深度備課先備核心素養(yǎng)

語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。深度備課作為第一環(huán)節(jié)，由實現(xiàn)備知識能力到“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變。

如文化品格這一核心素養(yǎng)，初中英語把要深度備課時要培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。如仁愛英語九年級下冊《Unit 5 China and the World》，作為中國人如何講好中國故事呢？這就要把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，樹立文化自信。深度備課時此課時，要把文化品格作為備課的重點。

總之，初中英語課堂應(yīng)當是“有聲音、有溫度的，但不是火焰山”。[1]核心素養(yǎng)視域下，初中英語課堂就要緊緊抓住深度備課這一環(huán)節(jié)，深度備課標、深度備學(xué)生、深度備核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 梅德明.外語學(xué)習(xí)要從知識本位走向素養(yǎng)本位[DB/OL].搜狐教育，2017.

[2] 教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.