廖玲秀

摘要：隨著我國(guó)國(guó)力不斷發(fā)展，科技水平不斷提高，信息技術(shù)的運(yùn)用也愈發(fā)完善。在新課改革中，微課也作為一種全新的教學(xué)模式走進(jìn)各小學(xué)校園，并在課堂上廣泛應(yīng)用。老師們通過(guò)微課式教學(xué)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)課堂遺留下的弊端，并有效結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)豐富自己的課堂內(nèi)容，增加學(xué)生們的知識(shí)面，拓寬知識(shí)渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);微課資源;應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0117-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能上都起著至關(guān)重要的作用，作文教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義也十分重要。微課作為一種新的教學(xué)手段，能夠極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且微課教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受，可以極大程度上的提高小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。故此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在語(yǔ)文課題上有效的融入微課式教學(xué)，幫助學(xué)生較好的領(lǐng)悟一些寫(xiě)作技巧。同時(shí)，在作文寫(xiě)作中老師還應(yīng)該注意引導(dǎo)同學(xué)們從生活中尋找寫(xiě)作題材，促使學(xué)生不斷充實(shí)自己文章中的內(nèi)容，進(jìn)而更好的提搞學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.通過(guò)課本內(nèi)容為素材，開(kāi)發(fā)微課資源

老師教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)對(duì)基本教學(xué)知識(shí)的掌握和熟悉，老師在教學(xué)中首先要先了解和掌握課本中的基本知識(shí)，在充足了解課本中的基本知識(shí)下，開(kāi)始拓展創(chuàng)新教學(xué)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在為學(xué)生設(shè)計(jì)微課教材時(shí)，要先熟悉課本中的知識(shí)，再熟悉所有內(nèi)容后，老師可以先根據(jù)課本中的知識(shí)進(jìn)行挑選課題。老師通過(guò)在課本中尋找一些優(yōu)美的文章，并結(jié)合實(shí)際情況將這些文章制作成微課視頻。老師通過(guò)在課本中選擇教材一方面可以增加學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的親切感，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效提高同學(xué)們的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。比如，語(yǔ)文老師通過(guò)《人物描寫(xiě)》為學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作情景，其主題主要圍繞老師在課本教材中搜集到的所有關(guān)于人物描寫(xiě)資料的詞語(yǔ)或段落語(yǔ)句，如：人物的動(dòng)作、外貌、性格，以及人物的神態(tài)等。而且老師要將這些搜集到的素材進(jìn)行歸類(lèi)設(shè)計(jì)，配合相應(yīng)的背景音樂(lè)或是圖片將資料制作成微課視頻，通過(guò)微課視頻既豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還活躍了課堂氛圍，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

2.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀和實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，二者之間存在著密切的聯(lián)系，其實(shí)很多的寫(xiě)作教材都可以從生活中尋找。故此，因小學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏對(duì)世界和生活的認(rèn)知度，往往在寫(xiě)作中缺少生活經(jīng)歷造成寫(xiě)作題材較少，并且每天掌握的語(yǔ)文知識(shí)有限，不利于學(xué)生積累詞匯和寫(xiě)作素材，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作造成了很大影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在教育學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)們的寫(xiě)話積累必要的作文題材。老師在為學(xué)生制作微課教材時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參加老師的微課視頻制作，并且通過(guò)微課視頻有效的建議同學(xué)們要多參加生活實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中獲取更多的寫(xiě)作教材，激勵(lì)同學(xué)們將生活中有趣的活動(dòng)加以記錄，老師可以將同學(xué)們實(shí)踐的記錄進(jìn)行整理和歸納，制作成微課教材對(duì)同學(xué)進(jìn)行展示，這樣不僅可以提高同學(xué)們對(duì)實(shí)踐生活的積極性，也可以作為語(yǔ)文課堂中的教材，為學(xué)生擴(kuò)展寫(xiě)作題材，有效提升同學(xué)們對(duì)生活的感受力和表達(dá)力。例如老師還可以在日常教育中，培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)“周記”或是“日記”來(lái)記錄自己的生活和學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過(guò)記錄自己一天的故事，同時(shí)結(jié)合自己的想法和感悟，老師也可從全班同學(xué)的日記中選擇幾篇較好的范文，并根據(jù)日記中的內(nèi)容配合相應(yīng)的視頻、圖片和背景音樂(lè)，通過(guò)以微課的形式，為全班所有的同學(xué)展示文章。通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐與記錄，可以更好的提高同學(xué)的寫(xiě)作能力和詞匯的積累。

3.校園活動(dòng)與視頻相結(jié)合，為學(xué)生尋找更好寫(xiě)作素材

對(duì)于小學(xué)生而言，生性好動(dòng)活潑喜歡玩耍，對(duì)學(xué)校組織的各類(lèi)課外活動(dòng)都喜歡參加，針對(duì)小學(xué)生來(lái)講乏味的課堂學(xué)習(xí)，根本激發(fā)不了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，老師要有效結(jié)合課外活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，這樣更符合小學(xué)生的天性。有趣的戶外活動(dòng)有很多，例如，唱歌、跳舞、踢毽子，以及學(xué)校舉辦的各類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，通過(guò)有效的課外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。并且語(yǔ)文老師在制作微課時(shí)不妨將這些活動(dòng)內(nèi)容引入教材中進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，更具體的說(shuō)，學(xué)校在舉辦各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，老師可以通過(guò)數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)各類(lèi)拍攝器材對(duì)活動(dòng)進(jìn)行拍攝記錄，在后期進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫼驼邕x，去除意義不大的部分，留下具有學(xué)習(xí)參考的片段，以此作為微課教學(xué)的題材資源。在小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂中，老師將這些整理好的微課教材播放給同學(xué)們觀看，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻的觀賞，不僅可以充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力，更極大空間的促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力和對(duì)人對(duì)事物的觀察力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文老師也要緊跟時(shí)代的腳步，有效利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課教學(xué)與基本教學(xué)的相結(jié)合，為小學(xué)生尋找更好的教學(xué)方式。在課堂中老師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)利用微課教學(xué)整體提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師要多在校園中開(kāi)展戶外活動(dòng)提高學(xué)生的積極性。通過(guò)總結(jié)課本內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)貼合自己的實(shí)際生活，尋找更好的寫(xiě)作題材。因此，不斷增加小學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作質(zhì)量，促進(jìn)提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮興.微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（48）：91.

[2] 陳書(shū)旭.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（19）：95-96.

[3] 王紅梅，姜在林.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略提升措施[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）：442.