傅麗娟

摘要： 對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)是小學(xué)階段語文教學(xué)重要的內(nèi)容之一， 識字寫字是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)不僅僅會關(guān)乎到是否能為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)， 也同樣會影響到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。 在農(nóng)村地區(qū)，因為硬件條件以及教師教學(xué)理念落后的原因， 農(nóng)村小學(xué)語文在漢字書寫能力培養(yǎng)的過程中缺乏行之有效的方案。 在實際的漢字書寫能力培養(yǎng)的過程中， 應(yīng)當積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容， 完善教學(xué)模式以及教學(xué)方法， 教師也應(yīng)當盡可能的提升自身的漢字書寫能力， 為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生更深層次的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年段生;寫字能力;方法探究

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0108-01

進行漢字書寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段語文教學(xué)重要的內(nèi)容之一， 是促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。該怎樣在教學(xué)的過程中提升學(xué)生漢字書寫能力， 并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣， 是農(nóng)村地區(qū)廣大語文教師值得關(guān)注的內(nèi)容。

1.轉(zhuǎn)變寫字教學(xué)的觀念

農(nóng)村語文教師應(yīng)當積極的進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變， 摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標， 在教學(xué)的過程中加強與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生的關(guān)系， 在交流與觀察的過程中了解到每一位學(xué)生的語文基礎(chǔ)以及漢字書寫能力， 根據(jù)實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中來， 能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫的興趣。

因為漢字書寫屬于基礎(chǔ)的教學(xué)項目， 是所有學(xué)生必須要掌握的技巧， 它將會在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮十分重要的作用。在小學(xué)階段， 學(xué)生需要通過漢字書寫來進行學(xué)習(xí)以及知識的展現(xiàn)， 所以良好的漢字書寫能力能夠有效地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。不過， 處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，并且在入學(xué)之前沒有進行過專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生們對于漢字書寫處于懵懂狀態(tài)，漢字書寫的姿勢千奇百怪，例如：學(xué)生喜歡低著頭、將身子側(cè)在桌面上、趴著寫字等等，能夠規(guī)范書寫的學(xué)生寥寥無幾，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢是進行漢字書寫能力的第一步。所以需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新性應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字方法以及寫字習(xí)慣。這是作為語文教師所要擔負起的責(zé)任以及義務(wù)， 對于寫字姿勢錯誤的學(xué)生應(yīng)當手把手進行教學(xué)，并且總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤寫字方式，與家長進行溝通交流，幫助學(xué)生為以后的漢字書寫打下良好的基礎(chǔ)。

2.整合寫字教學(xué)課程

在小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生進行漢字書寫能力的培養(yǎng)， 應(yīng)當積極地進行創(chuàng)新與改革，進行課程整合; 在教學(xué)的過程中側(cè)重學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成， 使學(xué)生能夠熟練地掌握漢字的結(jié)構(gòu)以及筆畫。 在進行課后作業(yè)布置的過程中， 可以專門為學(xué)生設(shè)計相對應(yīng)的漢字寫作練習(xí)， 為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 我們在課程設(shè)計上可以進行類似于以下的嘗試， 首先在課堂中設(shè)立專門的寫字訓(xùn)練課程， 其次是需要在日常的課程設(shè)置中進行寫字課程的滲透。 在除了寫字練習(xí)之外的課程中， 還需要注意學(xué)生的寫字規(guī)范以及寫字行為，每一節(jié)課程都可以找到1到3個重點字給學(xué)生講解寫字規(guī)范以及注意事項，，積少成多，就能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的漢字書寫能力。

3.改善寫字教學(xué)的方法

有極少一部分教師在實際的教學(xué)活動開展的過程中教學(xué)方法的設(shè)計都是遵從自己的教學(xué)習(xí)慣，死板的讓學(xué)生進行字帖以及田字格的練習(xí)， 那么學(xué)生就會感覺到漢字練習(xí)枯燥無味，從而喪失進行練習(xí)的動力。小學(xué)生天生活潑好動，死板的練習(xí)方式只會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 使學(xué)生對漢字練習(xí)產(chǎn)生抗拒感。 面對該種情況， 作為小學(xué)教師應(yīng)當改善自身的教學(xué)方法， 將更加生動、活潑的教學(xué)方式融入到教學(xué)方法中來，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。 因為受到硬件條件的限制， 在農(nóng)村地區(qū)展開漢字書寫能力的高效率培養(yǎng)較為困難。

但是基本的條件能夠輔助教師進行漢字書寫能力的培養(yǎng)，與學(xué)生零距離接觸，多去觀察、交流，就能夠制定出一套行之有效的培養(yǎng)方法。舉例來說，教師可以在班級之間開展?jié)h語書寫能力的競賽， 選擇同一篇文章，同一篇文言文，讓學(xué)生比一比誰能夠?qū)⒆謱懙米詈?，學(xué)生也能夠在相互比較的過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，取長補短，促進學(xué)生書寫能力的提升。

4.提升教師寫字水平

教師自身的漢語書寫水平能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)當端正自己的教學(xué)態(tài)度， 以更高的標準嚴格要求自己， 并且利用課余時間進行練習(xí)， 加強自身對漢字練習(xí)的感悟以及技巧， 才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)的過程中將知識傳授給學(xué)生。在實際的考核過程中，也應(yīng)當將教師的板書規(guī)整度做為考核的指標之一， 進一步促進教師自身漢字書寫能力的提升。

5.結(jié)束語

寫字教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程， 在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當秉承以學(xué)生為本的理念， 多觀察、多實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律以及特點，加以利用， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 除此之外教師還應(yīng)當在實際教學(xué)的過程中進行趣味性的設(shè)計， 引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來， 提升語文課堂漢字書寫能力培養(yǎng)的質(zhì)量， 為學(xué)生更深層次的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陳存璟. 規(guī)范學(xué)生漢字書寫，提高學(xué)生書寫能力--農(nóng)村學(xué)生漢字書寫的問題歸因及對策[J]. 現(xiàn)代語文：中旬.教學(xué)研究， 2015（4）：114-115.

[2] 李成偉. 小學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)策略分析[J]. 考試周刊， 2018（3）：115-116.

[3] 陳存璟. 規(guī)范農(nóng)村學(xué)生漢字書寫 提升學(xué)校文化育人水平[J]. 現(xiàn)代語文：中旬.教學(xué)研究， 2016（4）：110-111.