陳強

中圖分類號：G623.2? ???文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0071-01

《小學語文新課程標準》指出：小學生必須具有開放的視野，教師應努力建設開放而有活力的課程。合理開發(fā)利用好農村鄉(xiāng)土文化，是有效實現(xiàn)這一目標的有效途徑。因為農村鄉(xiāng)土文化是在特定地域內發(fā)祥流行并長期積淀發(fā)酵，帶有濃厚地方色彩的物質文明和精神文明以及生態(tài)文明的總和，包含：民風民俗、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。能夠幫助學生深人理解文化的內涵，對弘揚我國優(yōu)秀的文化、增強對民族文化的認同感和歸屬感有著重要的推動作用。同時使學生的學習更具有文化意義，讓語文學習更加具有實踐意義。那么，要如何開發(fā)利用適合農村小學語文教學的鄉(xiāng)土文化呢，筆者認為，可以從以下三個方面入手。

1.多形式挖掘適合農村小學語文教學的鄉(xiāng)土文化

1.1 知鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)土人情是最基礎，最質樸的文化資源，是學生最容易獲得、最容易接近、最容易理解的文化財富。因此，我們要引導學生積極地進行挖掘、發(fā)現(xiàn)、了解，如赤水鄉(xiāng)情：位于貴州省西北部，始建于北宋大觀3年，北接川南，東鄰重慶，是黔北通往巴蜀的重要門戶。地處云貴高原向四川盆地過渡的大斜坡地帶，海拔從1730米急劇沉降至221米，谷深坡陡，溝渠縱橫。經億萬年風化侵蝕，形成了1200多平方公里全國面積最大、發(fā)育最美麗壯觀、最具典型性和代表性、最年輕的丹霞地貌。赤水具有亞熱帶生物生存和活動的條件，特殊的地理氣候，又成為國家一級保護植物、侏羅紀殘遺種——“桫欏”的天然避難所，森林覆蓋率高達83%。居住著漢族、苗族、土家族、仡佬族、布依族等26個民族。1935年中央工農紅軍經過此地。據(jù)統(tǒng)計，3米寬以上的瀑布達4000多條，是亞洲最大的瀑布群。以上各方面的資源，都可以引導學生進行了解，豐富他們的知識儲備。

1.2 觀鄉(xiāng)俗。每個地方都有自己獨特的鄉(xiāng)風民俗，這些根植于農村的資源，可是我們寶貴的文化。例如：獨竹漂，又稱獨竹舟，俗稱劃竹竿，表演者赤足站立于一根直徑大約15厘米左右，長約8米以上的筆直楠竹上作水上載體。手拿一根直徑約5厘米、長約4米的筆直小竹竿當槳，左右交替，在水上劃行，或駕舟乘風破浪搏擊激流險灘，或輕拈竹竿穩(wěn)立舟上悠閑蕩舟水面。其形其態(tài)美觀大方，動作協(xié)調連貫一致。表演“乘風破浪”、倒退、轉身、繞彎、換竿等絕技，頗有“一葦渡江”之妙。我們還可以引導學生了解：為什么獨竹漂起源于赤水、怎么制作、如何劃行等。在滿足他們的好奇心的同時，也拓寬了他們的知識面，增強了自豪感。

1.3 品鄉(xiāng)味。中國地大物博，飲食文化豐富，各地有各地的特色，呈現(xiàn)出百花齊放百家爭鳴的態(tài)勢。在赤水，也有很多登上央視、聞名遐邇的飲食，如：豆花，臘肉，竹筍，烤魚，竹燕窩，辣殼面，豬兒粑等。讓學生了解這些特色的由來、做法、味道，對豐富學生的飲食文化有著積極的推動作用。

1.4 賞鄉(xiāng)景。赤水是國務院唯一以行政區(qū)名稱命名的國家級風景名勝區(qū)，旅游資源非常獨特和豐富，由自然生態(tài)資源和歷史文化資源組合而成。景觀以瀑布、竹海、桫欏、丹霞地貌、原始森林等自然景觀為主要特色，兼有古代人文景觀和紅軍長征遺跡，被譽為“千瀑之市”、“丹霞之冠”、“竹子之鄉(xiāng)”、“桫欏王國”、“長征遺址”。這些是大自然及歷史無私的饋贈，是學生學習自然、歷史寶貴的資源。

2.多形式提煉適合農村小學語文教學的鄉(xiāng)土文化

2.1 回顧再現(xiàn)。通過走進從村、走進自然、走進歷史所了解到的鄉(xiāng)土人情、民風民俗、名人軼事、特產美食等，我們可以通過開展交流會，主題班會的形式，進行交流回顧，促進文化交流，達到資源共享的目的。

2.2 匯編成校本教材。把收集的鄉(xiāng)土文化，按照不同類別，配上必要的圖片，形成不同年級的校本教材，并逐年完善。這樣，就能把農村鄉(xiāng)土文化不斷地、系統(tǒng)地、詳細地收集起來，形成完整的教材，便于以后學習和教學。

3.多形式呈現(xiàn)適合農村小學語文教學的鄉(xiāng)土文化

為了更好地發(fā)揚農村鄉(xiāng)土文化，我們可以定期舉辦農村鄉(xiāng)土文化藝術節(jié)或藝術周活動，通過開展鄉(xiāng)土文化手抄報展示、畫展、書法作品展、手工制作展、攝影作品展、演講比賽等，營造出濃厚的氛圍。同時，學?？梢越M織教師進行農村鄉(xiāng)土文化對小學語文教學影響的交流會、優(yōu)質課、研討課，從而讓這一文化走進教師、走進課堂、走進教材，形成教學常態(tài)，從而更好地服務小學語文教學，提升學生的家鄉(xiāng)情懷，人文素養(yǎng)，為傳承、發(fā)揚鄉(xiāng)土文化打基礎，做貢獻。