摘要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，作文寫(xiě)作部分占了語(yǔ)文考試很大一部分的分?jǐn)?shù)比重。語(yǔ)文作文寫(xiě)作分為敘事寫(xiě)作、景物寫(xiě)作、人物寫(xiě)作等很多種寫(xiě)作形式。其中寫(xiě)景類的作文是教師經(jīng)常會(huì)布置給學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物的描寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)自然景物能夠有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)還能夠讓學(xué)生與大自然之間有一個(gè)親密的接觸，讓學(xué)生感受到大自然的魅力。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生學(xué)到如何來(lái)對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，以及將情感能夠融入到對(duì)景色的描寫(xiě)當(dāng)中。本文將對(duì)寫(xiě)景作文進(jìn)行有針對(duì)性的思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)景作文;實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0069-01

前言

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)中，由于學(xué)生正處于對(duì)事物有一個(gè)剛剛認(rèn)知的狀態(tài)，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)和培養(yǎng)對(duì)于其能否學(xué)好語(yǔ)文作文的寫(xiě)作具有十分重要的意義和影響。在教師進(jìn)行語(yǔ)文景物寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，同時(shí)教授學(xué)生在對(duì)景物描寫(xiě)時(shí)的寫(xiě)作技巧和方法，讓學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)手法上有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)的能力能夠幫助學(xué)生更加關(guān)注自然生活，并對(duì)大自然中的景觀產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生對(duì)事物的觀察分析能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)自然的樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的描述景物能力和表達(dá)能力的提升也有一定的幫助。

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生首先要對(duì)所要描寫(xiě)的景物進(jìn)行了解，只有通過(guò)切身的了解才能夠?qū)拔镞M(jìn)行更加細(xì)致的刻畫(huà)描寫(xiě)，同時(shí)對(duì)自己所看到的景觀時(shí)所產(chǎn)生的最真實(shí)的感受通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。因此，教師在布置給學(xué)生有關(guān)于景物描寫(xiě)的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)所要描寫(xiě)的景物進(jìn)行觀察了解之后再進(jìn)行寫(xiě)作的任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)景物進(jìn)行觀察時(shí)，能夠有效的鍛煉學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。對(duì)所觀察到的景觀的外形特點(diǎn)，功能用途，歷史意義以及內(nèi)涵象征進(jìn)行細(xì)致的了解，就能夠使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容變得更加的豐富飽滿。通過(guò)學(xué)生對(duì)自然景觀的觀察，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去享受大自然所帶給我們的奇妙景觀，有助于學(xué)生身心能夠得到愉悅。例如：教師在進(jìn)行《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，突發(fā)奇想讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的雪來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，看看學(xué)生世界中的雪是什么樣子的。而雪花作為冬天十分常見(jiàn)的自然景觀，學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中并沒(méi)有對(duì)雪花產(chǎn)生過(guò)多的關(guān)注，因此正好通過(guò)這次的寫(xiě)作機(jī)會(huì)能夠讓學(xué)生走進(jìn)生活當(dāng)中對(duì)雪花進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而展開(kāi)學(xué)生對(duì)雪的描寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生對(duì)雪花的觀察發(fā)現(xiàn)雪花也是有形狀的，這對(duì)學(xué)生平時(shí)對(duì)雪花的認(rèn)知產(chǎn)生了出入。摸上去的手感也是冰涼柔軟的，放在手心里很快就能夠融化掉。同時(shí)雪花還能夠通過(guò)人們的創(chuàng)造堆成不同的立體形象，為學(xué)生的課外生活也帶來(lái)了樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)雪的細(xì)觀察之后，對(duì)雪花有了更加深刻并且清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也感受到了雪花的美麗，感受對(duì)雪花的創(chuàng)造，學(xué)生之間還能夠進(jìn)行堆雪人打雪仗的游戲來(lái)獲得樂(lè)趣。

2.教會(huì)學(xué)生選擇好觀察的角度同一個(gè)景物

在學(xué)生進(jìn)行景物的描寫(xiě)時(shí)，對(duì)景物看到的角度的不同會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感官感受。因此，教師要讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)好應(yīng)該注意選擇好景物的角度對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的描寫(xiě)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)觀察景物的形態(tài)和特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行全方位的細(xì)致描寫(xiě)。例如：教師布置學(xué)生對(duì)雨來(lái)進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)，我們都知道雨也是學(xué)生的日常生活當(dāng)中十分常見(jiàn)的一種自然景觀?？墒菍W(xué)生對(duì)于雨也并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的觀察以及進(jìn)行相關(guān)資料的查詢。而雨也并不是只有那一種形態(tài)，有的雨是綿綿細(xì)雨，很溫柔。有的雨是瓢潑大雨，很強(qiáng)烈。有的雨下落的方向是垂直的，有的雨是傾斜著下的。同時(shí)南方地區(qū)的雨和北方地區(qū)的雨給人的感受上也存在著差別。學(xué)生通過(guò)對(duì)雨來(lái)進(jìn)行觀察，從不同的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)自然中雨的形態(tài)多種多樣，雨的聲音千變?nèi)f化。同時(shí)還有在下雨的天氣人們的感受和心情都能夠作為寫(xiě)作素材寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的景物文章當(dāng)中。

3.教會(huì)學(xué)生融情于景

在學(xué)生進(jìn)行景物描述時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生將景物所帶來(lái)的情感運(yùn)用到景物寫(xiě)作當(dāng)中去，利用融情于景的寫(xiě)作手法使學(xué)生的寫(xiě)作文章內(nèi)容能夠得到進(jìn)一步的升華。同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將觀察到的景物賦予一定的情感。例如：在學(xué)生對(duì)梅花來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，不僅要寫(xiě)梅花的特點(diǎn)以及美麗，還要對(duì)梅花在寒冷的冬天能夠克服嚴(yán)寒美麗綻放的堅(jiān)韌的精神品格在寫(xiě)作當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。

總結(jié)

總而言之，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景作文時(shí)，教師要教授學(xué)生在景物描寫(xiě)當(dāng)中的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，多角度的對(duì)景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)以及學(xué)會(huì)將對(duì)景物的情感融入到對(duì)景物的寫(xiě)作當(dāng)中的能力，從而有效的提高學(xué)生對(duì)景觀的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生能夠?qū)拔锩鑼?xiě)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的快速提高，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚曉明.基于過(guò)程寫(xiě)作的小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)改課的教學(xué)實(shí)踐——以《學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物》為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（07）：46-48.

作者簡(jiǎn)介：加永平措，本科學(xué)歷;一級(jí)教師;任教于西藏昌都市察雅縣吉塘鎮(zhèn)小學(xué);研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。