孟麗麗

摘要：社會的發(fā)展過程中讓人與人之間的溝通變得便捷，更多的是對著手機(jī)、電腦，以至于很多學(xué)生活在自我的世界中，也很少真實(shí)設(shè)身處地為別人著想。為了改變現(xiàn)狀應(yīng)該從學(xué)生抓起，在日常教學(xué)中滲透道德與法治教育，幫助學(xué)生公正感和利他行為的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：公正感;利他行為;學(xué)生品德;素質(zhì)教育

中圖分類號：G622???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0025-01

現(xiàn)在的孩子都是每個家庭的寶貝，家長們都對他們呵護(hù)備至，很多事情都主動幫孩子做好，導(dǎo)致孩子衣來伸手飯來張口，很多事情都依賴家長，養(yǎng)成自私自利，不會為他人著想的性格。這對于學(xué)生樹立正確三觀、培養(yǎng)良好道德非常不利，對于學(xué)生往后人生具有消極影響。因此，學(xué)校應(yīng)該基于實(shí)際情況對于培養(yǎng)學(xué)生公正感和利他行為進(jìn)行深入思考研究，幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，培養(yǎng)公正感和利他行為，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)，成為一個積極向上的人。

1.正確認(rèn)識公正感和利他行為

公正感是人人平等的理想狀態(tài)，要求每一位同學(xué)都能尊重別人的差異性，接納不同生活背景下的人，知道生而為人，人人平等。利他行為簡單來說就是與人方便，不傷害他人利益，并且學(xué)會幫助弱小群體，助人為樂的一種行為。公正感和利他行為也是思想品德教育里面的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)有思想、有道德、有理想、有文化的青少年具有重要意義。學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)中實(shí)現(xiàn)公正感和利他行為的滲透，通過實(shí)踐活動、正面典型以及真實(shí)案例來幫助學(xué)生形成良好的道德法治觀念，實(shí)現(xiàn)更好的利他行為。

2.分析學(xué)生缺失公正感和利他行為的原因

2.1 家庭教育的影響。

對于生活條件一般的學(xué)生來說，很多父母都是外出打工，經(jīng)常不在家。對于孩子的家庭教育問題并不重視，讓孩子缺乏家庭教育與關(guān)愛，在孩子的心中形成了不良影響。另一方面，隔代教育并不能客觀的培養(yǎng)孩子，更多的是寵溺、事事滿足孩子甚至對于孩子的要求沒有判斷的去滿足孩子，有求必應(yīng)，導(dǎo)致孩子自私自利，不會為他人著想，更不用說明辨是非的公正感了。

2.2 社會環(huán)境的影響。

信息時代的到來讓各種各樣的信息都輕易流傳，學(xué)生每天都能接收到不同的信息沖擊。尤其是一些負(fù)面的拜金主義、各種物質(zhì)顯擺、網(wǎng)絡(luò)游戲、過度追星等現(xiàn)象出現(xiàn)沖擊著學(xué)生的思想。這對于道德法制觀念尚未完善的學(xué)生來說有著非常負(fù)面的影響，有的學(xué)生有樣學(xué)樣，形成嫌貧愛富、好高騖遠(yuǎn)的思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生公正感和利他行為的策略

3.1 加強(qiáng)學(xué)校道德與法治教育。

道德與法治課伴隨著學(xué)習(xí)的每一個階段，但是卻并沒有得到很大的重視，甚至是有些地方學(xué)校為了追求成績、追求升學(xué)率，一味的將道德與法治課簡略化，用更多的時間去提升語數(shù)外三大主科。以至于學(xué)生對于思想品德的認(rèn)知只停留在表面，并不清楚良好的品德對于未來個人的發(fā)展有著重要影響。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)思想品德教育，在課堂上結(jié)合實(shí)際社會情況，用生活中的例子來教導(dǎo)學(xué)生明辨是非，做一個具有公正感的人。例如：在馬路上看到同學(xué)打鬧，多人在欺負(fù)一個同學(xué)，周圍沒有一個人發(fā)聲，沒有一個人勸架。從這個案例中鼓勵學(xué)生發(fā)表真實(shí)想法，讓學(xué)生分析其中的對錯，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，在思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生公正感，教導(dǎo)學(xué)生在生活中做出利他行為。

3.2 開展相關(guān)主題活動。

一切的理論知識有了實(shí)踐的支持才能實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)果，如果學(xué)校一味的進(jìn)行思想教育對于學(xué)生來說效果甚微，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)主題活動，讓學(xué)生直面真實(shí)場景。比如說：在班級集體大掃除活動中教師可以設(shè)置分布給一部分同學(xué)更重的任務(wù)，然后另外的同學(xué)比較輕松就完成了，這時完成任務(wù)的學(xué)生在看到另一部分人在艱難完成任務(wù)，并要求學(xué)生只有所有人完成任務(wù)了才算是真正完成任務(wù)。期間讓學(xué)生各自發(fā)揮，教師不要干涉，看學(xué)生之間的反應(yīng)。課后教師再就活動進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生利他行為意識。

另外，學(xué)校還可以開展助人為樂周、學(xué)習(xí)雷鋒周、學(xué)習(xí)正義周，利用真實(shí)場景，輕松氛圍讓學(xué)生學(xué)會公平公正，并擁有助人為樂的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生利他行為的產(chǎn)生。比如說，看到有需要幫助的人主動幫助，并將這件事記錄下來，寫出自身的感受，并說明從中學(xué)會了什么。經(jīng)過學(xué)校一系列的引導(dǎo)活動，學(xué)生將會自然而然的形成公正感，并將利他行動實(shí)施在日常生活中，促使學(xué)生良好品格的形成。

3.3 樹立學(xué)習(xí)榜樣。

榜樣的力量是不可忽視的，學(xué)生階段正是他們各方面思想、行為形成的時候，在這過程中榜樣的出現(xiàn)影響著學(xué)生思想行為形成的走向。這時候教師在教學(xué)中可以列舉相關(guān)偉人案例，給學(xué)生分析偉人存在的高尚品德，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿。其次，學(xué)校可以開始尋找身邊敬佩的人活動，讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，尋找身邊品德高尚的人，在尋找過程中深入理解公正感與利他行為的品質(zhì);或者教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的良好品質(zhì)，并進(jìn)行表演和鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，并引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。如此一來，讓班集體形成正義氛圍，具有良好品德，有助于每一位學(xué)生向著公正人格發(fā)展，影響著學(xué)生的利他行為。

結(jié)束語

學(xué)生作為社會主義建設(shè)的接班人，他們的行為、道德品質(zhì)從小處說影響了個人的發(fā)展，從大處說影響社會未來的和諧發(fā)展。德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生在未來步入社會企業(yè)中會更容易得到青睞，而提高全體學(xué)生的德育則有助于提高全民素質(zhì)，為打造美好社會環(huán)境打下基礎(chǔ)。而學(xué)校作為一個引導(dǎo)者更應(yīng)該深入的研究探討，教導(dǎo)學(xué)生明辨是非的能力、鼓勵他們勇敢并學(xué)會為他人著想，擁有積極向上的精神，實(shí)現(xiàn)良好思想品德的提升。

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