楊英

摘要：初高中銜接教學對剛步入高中階段的學生而尤為重要。高中英語與初中英語教學有很多區(qū)別，兩者之間若是教學斷裂很容易讓學生在英語學習過程中迷失方向。在高一期間，有效的訓練學生對英語的學習策略，在一定程度上能夠解決學生學習英語的斷層問題。因此，本文從學習策略訓練著手，從以下幾方面進行探討在高一階段如何進行初高中英語銜接教學。

關鍵詞：銜接教學? 學習策略? 初高中英語

學習策略訓練已然成為了第二語言教學趨勢，《新課程標準》中就有提出“加強對學生的學習策略的訓練，是提高教學質(zhì)量以及學生學習積極性的有效途徑?！睂W習策略的引入，不僅能夠提高學生英語學習效率，緩解學生對高中英語學習的壓力，還能夠進一步幫助教師提升初高中英語銜接教學工作的效率。由此可見，學習策略訓練對銜接教學階段尤為重要。

一、重視初高中英語詞匯的教學銜接

高中階段英語詞匯量遠遠大于初中英語學習的詞匯量，所學詞匯大部分與初中詞匯有所脫節(jié)，做好初高中英語詞匯銜接教學是十分必要的。傳統(tǒng)的詞匯教學，大多數(shù)是讓學生死記硬背，這種教學方法很容易讓學生產(chǎn)生厭學心理，更別說提高初高中英語銜接教學的有效性。引入學習策略中的認知策略恰好能夠解決詞匯教學問題，因此，我們可以從以下幾方面進行探討初高中的銜接教學。

（1）加強認知策略的應用，提高學生詞匯記憶能力。認知策略是完成具體英語學習任務的方法與步驟，能夠幫助學生在大腦中對學習信息進行分門別類的儲存，它主要包括復述、組織、精加工等策略。

首先，應用組織策略幫助學生了解詞匯構成規(guī)律。在詞匯銜接教學中，教師可以將使用頻率較高的詞匯前綴、后綴、詞根列成表格傳授給學生。以講述“Friendship”為例，這一單元的單詞表中有“re-、dis-、-ful”等詞綴，教師可以讓學生將其掌握以便以后的學習，這種方法能夠加強學生對詞匯的記憶，降低長難單詞的學習難度，可以有效提高學生詞匯學習效率，大大緩解了學生對高中英語的學習壓力。其次，加強指導學生應用精加工策略學習高中詞匯。單詞的記憶就是對學習信息儲存、檢索過程，要想加深學生對英語的單詞記憶就要對單詞進行精加工。如，在實際教學中，教師可以對單詞進行發(fā)音、拼寫、使用范圍、語境意義等全面加工，可以在原有的基礎上激活更多的單詞檢索與記憶方式，能夠有效的加深學生對單詞的理解、記憶。

（2）培養(yǎng)學生調(diào)控策略，提高學生詞匯學習效率。詞匯是學習英語的基礎，提高初高中英語銜接教學質(zhì)量，往往與學生詞匯記憶能力強弱有關。調(diào)控策略是學習英語詞匯的重要學習策略之一，培養(yǎng)學生調(diào)控策略的應用能力，可以有效管理詞匯學習步驟，提高學習效率。如，教師可以引導學生確定學習目標，監(jiān)控學生學習過程，幫助學生學會自我評價，及時調(diào)整學習方案。就以“English around the world”為例，教師可以讓學生規(guī)劃每天記憶10-15個單詞，教師提問學生默寫單詞，學生自己對比單詞，找出記憶漏缺，以便學生及時調(diào)整學習規(guī)劃。

二、重視初高中應用英語的教學銜接

閱讀、口語都成為應用英語，是英語教學的重要教學內(nèi)容。由于教師英語口語、閱讀的課的認識不足，忽略了對學生的口語能力的培養(yǎng)，閱讀量的積累的銜接教學，導致學生英語學習脫節(jié)，英語素養(yǎng)日益下降。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將資源策略、交際策略融入初高中英語銜接教學中，能夠有效提高學生的英語應用能力。

（一）擴大資源策略使用范圍，培養(yǎng)學生英語閱讀方法

在實際教學過程中教師，要重視對學生閱讀方法的訓練。教師講“The Olympic Games”時，首先，可以借助多媒體播放相關視頻或展示圖片、文字資料，引導學生去搜索文章背景，這樣可以開闊學生視野的同時能夠加深學生對文章的理解。其次，教師可以引導學生尋找文章主題段落、每一段落的主題句、關鍵詞等，幫助學生用關鍵詞進行分析英語句子結構。長此以往，這種方法進行教學不僅有助于學生形成良好的閱讀習慣，還能夠調(diào)動學生的學習熱情，同時，還能夠增強學生對英語文章的閱讀理解能力。

（二）加強交際策略應用頻率，提高學生英語口語水平

要想提高學生的口語水平，在實際教學中，教師要加強交際策略的應用頻率。就以講解“Travel journal”為例，首先，可以讓學生用英語討論旅行地點、路線、需要準備的物品、旅行注意事項等，其次，讓學生分享自己的旅行經(jīng)歷，最后，讓學生發(fā)散思維用英語講解一個旅行故事。這不僅能夠活躍課堂范圍，還能夠加強課堂互動，拉近師生關系進而可以有效提高學生的口語表達能力，除此之外，還能夠激發(fā)學生英語學習興趣，進而可以有效提高初高中英語銜接教學效果。

總而言之，學習策略是靈活多樣的，在實踐教學活動中，教師理應因時而異，根據(jù)新生的學習狀況以及教學內(nèi)容選擇適合學生學習策略進行教學，幫助學生形成自己的學習高中英語的方法，促進初高中英語教學的有效銜接。本文是結合我個人多年教學經(jīng)驗所得，期望能夠幫助大家找到適合高中新生的學習教學方法。

參考文獻：

【1】翁就紅. 初高中銜接階段學生英語學習策略運用研究[J]. 廣西教育B（中教版）（42期）：15-17.

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