陽(yáng)芬

摘要：班級(jí)是承載教育活動(dòng)的主體，班主任是這個(gè)集體的組織者、引導(dǎo)者、管理者，班主任的教育藝術(shù)直接影響學(xué)生的發(fā)展，尤其作為幼兒園的班主任，在教育活動(dòng)中，更要多一份責(zé)任心和愛(ài)心，要用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生，用行動(dòng)去感染學(xué)生，用心去捕捉，創(chuàng)建幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，促使幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任工作;關(guān)愛(ài)

中圖分類號(hào)：G615???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0282-01

1.愛(ài)的滋潤(rùn)，贏得信賴

心理學(xué)家對(duì)兒童發(fā)展的觀察和研究得出這樣的結(jié)論：在兒童發(fā)展的過(guò)程中，影響最為深遠(yuǎn)的不是人們普遍認(rèn)為的充足的食物，而是愛(ài)與關(guān)懷。孩子的心靈是一片渴望甘露的田地，只有用愛(ài)心去滋潤(rùn)，才能贏得孩子的喜歡和信賴。我們班有一個(gè)叫梓軒的小朋友，剛?cè)胗變簣@的時(shí)候，小梓軒不愿意進(jìn)教室，不愿意和別人打交道，整天都是由奶奶陪著他來(lái)上學(xué)，一個(gè)人躲在自己的世界里。這是一個(gè)多么需要愛(ài)與關(guān)懷的孩子呀！于是，我輕輕地喚著他的名字，走到他身邊，將他緊緊擁入懷中，告訴他：“老師就和梓軒的媽媽一樣哦?！弊屗械桨踩蜏嘏谝院蟮娜兆永?，我不斷地用自己的言行告訴所有的小朋友，梓軒是個(gè)好孩子，他比誰(shuí)都需要我們的關(guān)心。我會(huì)牽牽他的小手，摸摸他的頭，溫柔的和他說(shuō)話，當(dāng)他有好的表現(xiàn)的時(shí)候，我會(huì)給他一些小禮物?？吹轿遥偸锹冻鲩_(kāi)心的笑臉。有時(shí)候碰見(jiàn)他的爺爺奶奶，我也會(huì)真誠(chéng)地安慰和開(kāi)導(dǎo)他們，使他們懂得親人的消極情緒會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重后果，鼓勵(lì)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)、克服困難。不久之后，我發(fā)現(xiàn)梓軒變了，變得活波、可愛(ài)、自信，還愛(ài)幫助別人。十幾年的幼教生涯，我接觸過(guò)許多不同的“梓軒”，我都是用愛(ài)去撥動(dòng)孩子的心弦，讓愛(ài)的種子在孩子們心中發(fā)芽。

2.循循善誘，細(xì)致耐心

作為班主任老師不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人，這就要求我們班主任老師能細(xì)致及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班集體和幼兒個(gè)人存在的問(wèn)題。特別是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差。他們不僅需要生活上的細(xì)心照料，更需要行為品德上的耐心引導(dǎo)。

2.1 注重常規(guī)訓(xùn)練。

加強(qiáng)幼兒的常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的日常語(yǔ)言行為習(xí)慣是幼兒教師的重要職責(zé)。每當(dāng)新生入園，我就利用故事、兒歌、競(jìng)賽等多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行上課、下課、游戲、喝水、出操、入園、離園、入廁等一系列常規(guī)訓(xùn)練，建立起一套行為規(guī)范。為了幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣，我還積極鼓勵(lì)孩子們自己參與班級(jí)管理。每個(gè)孩子在都有機(jī)會(huì)得到鼓勵(lì)的同時(shí)，又能在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，了解自己的不足，從而促使他們不斷進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)過(guò)程成為孩子們自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、互相督促、互相學(xué)習(xí)、自我修正的過(guò)程。久而久之，孩子們的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣也被摒除了。

2.2 善于捕捉教育契機(jī)。

幼兒生活中時(shí)時(shí)處處存在著教育契機(jī)，教師要善于捕捉那些有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，果斷調(diào)整自己的教育策略，有的放矢，事半功倍。因此，我經(jīng)常隨機(jī)設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)教育全班幼兒，如：我設(shè)計(jì)的打擊樂(lè)《小椅子生病了》便是針對(duì)安安小朋友損壞椅子的事設(shè)計(jì)的課題。幼兒在親身感受到“小椅子”痛苦的呻吟并親手修理小椅子的活動(dòng)中受到了深刻的教育。

3.團(tuán)結(jié)合作，合力共育

俗話說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”。在班級(jí)管理上，班主任雖然是核心人物，但是怎么也離不了我們的搭檔老師。

今年我和王葉青老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，王老師幫助了我很多。我住在太湖，家里雖然有車，但是周一早晨還是不能很早的來(lái)到學(xué)校，王老師總是來(lái)的比我早，開(kāi)教室門，整理好教室，打掃好衛(wèi)生，迎接小朋友們的到來(lái);每當(dāng)孩子們上完廁所時(shí)，她總是搶在我前面去幫孩子們擦屁股，她總說(shuō)：“你們年輕人，做這些事，心里肯定是害怕的，還是我來(lái)吧！”當(dāng)我生病的時(shí)候，王老師更是辛苦，一個(gè)人接下班級(jí)的工作，任勞任怨……

4.家校結(jié)合，和諧溝通

家庭是幼兒最重要的活動(dòng)場(chǎng)所。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化、無(wú)處不在的。我通過(guò)在家長(zhǎng)送孩子上學(xué)和接孩子回家的時(shí)候，積極主動(dòng)的加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，了解兒童的家庭情況和生活壞境，從而更有針對(duì)性地制訂出教育計(jì)劃，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)。我還邀請(qǐng)家長(zhǎng)了解幼兒園的工作情況和教學(xué)特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念，掌握正確的教養(yǎng)方法，使家園教育有機(jī)聯(lián)系，和諧溝通。

我們班上有一個(gè)叫袁宏的小朋友，他很乖巧、很聽(tīng)話，但也很膽小害羞。有一天下午，他大便在身上了，他不敢對(duì)我們老師講，王老師多次在教室詢問(wèn)他都不說(shuō)。后來(lái)還是王老師聞到了異味，才找到了他，我們把他帶出了教室，打電話給他爺爺，叫他送褲子過(guò)來(lái)。他爺爺很快過(guò)來(lái)了，氣勢(shì)洶洶，不分青紅皂白的就把我給罵了一頓。我覺(jué)得很委屈，我都想和他吵幾句，可是轉(zhuǎn)念一想，我不能這樣和家長(zhǎng)起正面沖突，這樣只會(huì)讓事情越鬧越大。等他幫小孩換好衣服后，我把他喊到了我們辦公室，我對(duì)他說(shuō)：“今天的事的確是我們疏忽了，但是也請(qǐng)爺爺您換位思考一下，如果今天站的這里被家長(zhǎng)不分青紅皂白批評(píng)的是您的女兒，您心里是什么想法？”那位爺爺聽(tīng)了之后，沉默了會(huì)，說(shuō)：“那今天的事兒就算我錯(cuò)了，好吧！”說(shuō)完就走了，但我知道爺爺?shù)男睦飳?duì)我們的工作多了一份理解。再后來(lái)的一次，下午放學(xué)時(shí)，袁宏?duì)敔敽芫枚紱](méi)有來(lái)接他，我拿了些吃的給小袁宏，等爺爺來(lái)接的時(shí)候，他連連和我說(shuō)了幾聲謝謝，我知道，這謝謝不僅是道謝那么簡(jiǎn)單，更有這他對(duì)我的工作的認(rèn)可和理解，我欣慰的笑了，之前的烏云都已經(jīng)被那理解之光給吹散了。

幼兒園班主任工作瑣碎，頗有幾分艱辛，但當(dāng)我真正融入孩子們的天地，體味他們的喜怒哀樂(lè)時(shí)，又總是覺(jué)得樂(lè)在其中。當(dāng)看到入園時(shí)孤僻的小梓軒變得如此的活潑大膽，積極上進(jìn);露露從一個(gè)不愛(ài)搭理人的孩子變成現(xiàn)在的熱情禮貌、樂(lè)于助人;害羞的小袁宏能變得勇敢起來(lái)，還能和小朋友們一起上臺(tái)表演節(jié)目……我心里感到無(wú)比的歡樂(lè)和自豪。