劉敏

摘要：隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語文的教育越來越得到重視，而小學(xué)語文文言文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，探究高效的小學(xué)語言教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的語文教育至關(guān)重要，強(qiáng)化學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，而通過文言文的高效教學(xué)使得學(xué)生更有效的提高自身的文化意識，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。在本文中，對小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)探究，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語言特點(diǎn);教學(xué)特點(diǎn);小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0117-01

引言

作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)探究高效的小學(xué)語文教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行高效的語文知識學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的理解能力、語言組織表達(dá)能力，同時能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。對于小學(xué)語文知識而言，其通常具有規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、生動有趣、生活化等的語言特點(diǎn)，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文老師需要利用多種教學(xué)途徑，努力提高自身的專業(yè)教學(xué)技能，探究語文教學(xué)的語言特點(diǎn)，開展有針對性地高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)相應(yīng)地語文知識，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)語文知識進(jìn)行實(shí)際地應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生地語言組織及表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提高。

1.運(yùn)用規(guī)范的教學(xué)語言

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生產(chǎn)生直接影響的是小學(xué)語文看老師，規(guī)范老師的教學(xué)語言，是學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文老師需要對自己的語言發(fā)音，語言表達(dá)思維進(jìn)行有效的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的規(guī)范表述，同時，小學(xué)語文老師需要依據(jù)授課的內(nèi)容，為學(xué)生組織開展不同的教學(xué)模式，老師需要對不同的內(nèi)容進(jìn)行不同語言內(nèi)容得講述，對于小學(xué)生而言，老師需要對學(xué)生進(jìn)行生動、有趣味性的語文知識內(nèi)容講解，有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范課堂教學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的有效提高。

例如，在部教版小學(xué)語文六年級上冊“七律·長征”的教學(xué)中，老師需要在備課階段對課程進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，并且熟練掌握本文的閱讀情感，在課堂上為學(xué)生將文中所蘊(yùn)含的情感全部表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生有效提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。

2.強(qiáng)化師生溝通交流

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的自主表達(dá)能力仍然處于較為低級的階段，老師可以通過開展師生溝通交流，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男睦斫虒W(xué)知識，為與學(xué)生開展溝通交流奠定基礎(chǔ)，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的講述，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，小學(xué)語文老師可利用空閑的時間組織與學(xué)生開展座談會，同時老師也可邀請個別同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的交流溝通，老師實(shí)際了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，鍛煉學(xué)生形成收放自如的與人溝通能力，同時在此過程中學(xué)生能夠?qū)⒄n上的知識進(jìn)行內(nèi)化，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效率。

例如，在部教版小學(xué)語文六年級上冊“京劇趣談”的教學(xué)中，小學(xué)語文老師可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行課本教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，在課堂講述之后為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典京劇視頻的展示，之后組織學(xué)生開展課堂交流，各位學(xué)生可以依據(jù)課文所學(xué)及知識拓展表達(dá)自己對于傳統(tǒng)文化的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文知識時常會有許多難以理解的知識，小學(xué)語文老師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生活事件，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文老師需要對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的認(rèn)識，同時利用信息技術(shù)等教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文課堂所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，同時也能夠提高課堂上對學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提高。

例如，在部教版小學(xué)語文六年級上冊“北京的春節(jié)”的教學(xué)中，小學(xué)語文老師可以在課文講述時為學(xué)生構(gòu)建春節(jié)的教學(xué)情境，在課堂上老師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己在春節(jié)時的活動，讓學(xué)生自己組織語言，同時利用與生活相關(guān)的情境，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，伴隨著小學(xué)素質(zhì)教育的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力正逐步受到更多人的重視，探究小學(xué)語文教學(xué)中的語言特點(diǎn)，對其進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文老師需要提高自身的專業(yè)教學(xué)技能，在教學(xué)中進(jìn)行規(guī)范的語言教學(xué)，老師也可強(qiáng)化在課堂、課后與學(xué)生的交流溝通，同時，老師可以為學(xué)生進(jìn)行生活化知識的適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。盡管在如今小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文語言特點(diǎn)已經(jīng)得到了較為深入的探究，但仍然需要各位小學(xué)語文老師進(jìn)行有效的教學(xué)方法探究，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

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