劉功章

摘要：中小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響，在這一階段為學(xué)生開(kāi)展視導(dǎo)工作，對(duì)中小學(xué)的各項(xiàng)工作與教學(xué)進(jìn)行觀察、調(diào)查和考核，給予明確有效的指示和輔導(dǎo)，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，能夠逐步提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文就中小學(xué)視導(dǎo)工作有效開(kāi)展的方法展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：視導(dǎo)工作;中小學(xué);成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0025-01

引言

現(xiàn)階段的視導(dǎo)工作存在著整體水平較低、定位不明確等問(wèn)題，視導(dǎo)工作缺乏有效性，為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，中小學(xué)應(yīng)該重視起教育視導(dǎo)工作的開(kāi)展，主動(dòng)引用視導(dǎo)工作機(jī)制，借助監(jiān)督與管理來(lái)不斷地優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)校管理，改革教學(xué)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.明確工作定位，科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)校

視導(dǎo)工作的開(kāi)展在促進(jìn)中小學(xué)教育工作等方面的作用是不可忽視的，能夠有效督促中小學(xué)不斷完善自身的教育教學(xué)工作，促進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量的提高。但是，在開(kāi)展視導(dǎo)工作時(shí)，部分視導(dǎo)工作人員缺乏客觀的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的考核方法，視導(dǎo)工作的定位不夠明確，這樣的視導(dǎo)工作不夠科學(xué)合理，視導(dǎo)工作的效果很差，也會(huì)從側(cè)面影響中小學(xué)學(xué)校教育工作的發(fā)展與提升。在開(kāi)展視導(dǎo)工作時(shí)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該深切認(rèn)識(shí)到明確視導(dǎo)工作的定位對(duì)學(xué)校教育工作的促進(jìn)作用，積極與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)合作，將視導(dǎo)工作的重點(diǎn)充分凸顯出來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。例如，在中小學(xué)視導(dǎo)工作開(kāi)展前，應(yīng)當(dāng)明確視導(dǎo)工作的重點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)的教育工作進(jìn)行合理的檢查、評(píng)估與對(duì)比，視導(dǎo)工作本身的意義是促進(jìn)學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理，更好地發(fā)展學(xué)校的教育工作，讓中小學(xué)能夠朝著“高質(zhì)量、深內(nèi)涵”教學(xué)的方向發(fā)展，在開(kāi)展視導(dǎo)工作時(shí)，工作人員可以將重心放在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)環(huán)境之上，認(rèn)真檢查中小學(xué)的教育管理工作、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研，盡量保證視導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)性，并針對(duì)這些方面存在的不足對(duì)學(xué)校提出要求，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行改正，讓視導(dǎo)工作能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)中小學(xué)教育工作高質(zhì)量地開(kāi)展。

2.加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高視導(dǎo)工作水平

在中小學(xué)有效開(kāi)展視導(dǎo)工作，促進(jìn)中小學(xué)校的教育工作，深化教育內(nèi)涵，也需要視導(dǎo)工作的人員有著較高的水平，對(duì)中小學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行視導(dǎo)，若是工作人員缺乏過(guò)硬的教學(xué)水平，教學(xué)理念沒(méi)有緊跟時(shí)代的步伐，那么，在開(kāi)展工作時(shí)，也就難以發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，更不能提出有建設(shè)性的意見(jiàn)與建議，這樣的視導(dǎo)工作缺乏有效性，難以促進(jìn)學(xué)校教育工作的進(jìn)步，作為視導(dǎo)工作的工作人員，應(yīng)該不斷緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自身的教育督導(dǎo)思路，以更高的水平、更好的方式來(lái)開(kāi)展視導(dǎo)工作，促進(jìn)中小學(xué)教育工作的進(jìn)步。例如，視導(dǎo)工作的相關(guān)部門(mén)以及工作組應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)工作人員的培訓(xùn)，給予工作人員更多的學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，組織開(kāi)展培訓(xùn)會(huì)議，邀請(qǐng)?jiān)诮逃聵I(yè)上卓有成就的專(zhuān)家來(lái)對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)培養(yǎng)工作人員終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得工作人員能夠不斷地提升自身，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的視導(dǎo)工作水平，在開(kāi)展視導(dǎo)工作時(shí)能夠提出更具有建設(shè)性的意見(jiàn)，促進(jìn)中小學(xué)教育工作的進(jìn)步。

3.完善視導(dǎo)方式，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展

在視導(dǎo)工作最初開(kāi)展時(shí)，視導(dǎo)要求只是通過(guò)觀察與問(wèn)答來(lái)了解學(xué)校情況，沒(méi)有提出客觀的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與考核方法，對(duì)于學(xué)校的教育工作不介入也不指導(dǎo)，導(dǎo)致視導(dǎo)工作的效果很差，而在視導(dǎo)工作受到重視之后，部分視導(dǎo)人員在對(duì)學(xué)校與教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，常習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令，這樣的視導(dǎo)方式不利于工作人員與學(xué)校相關(guān)人員關(guān)系的促進(jìn)，教師與學(xué)校管理人員的積極性難以得到調(diào)動(dòng)，教育工作的開(kāi)展容易受到影響。在開(kāi)展中小學(xué)視導(dǎo)工作時(shí)，一個(gè)科學(xué)合理的視導(dǎo)方式是必須的，工作人員應(yīng)當(dāng)平等地與被視導(dǎo)者進(jìn)行交流，不應(yīng)帶著批評(píng)的目的，這樣更能夠調(diào)動(dòng)被視導(dǎo)者的積極性，促進(jìn)學(xué)校教育工作的進(jìn)步。例如，在開(kāi)展視導(dǎo)工作時(shí)，工作人員在完成對(duì)學(xué)校教育工作的檢查與評(píng)估、發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育工作的問(wèn)題后，可以讓教師與學(xué)校管理人員參與到視導(dǎo)工作中，為教師與學(xué)校管理人員提出問(wèn)題，進(jìn)行合作，通過(guò)合作與討論的方式來(lái)共同制訂教學(xué)工作改進(jìn)的方向與計(jì)劃，引導(dǎo)教師與學(xué)校管理人員對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓被指導(dǎo)者能夠感受到視導(dǎo)工作的平等性，開(kāi)展民主式的視導(dǎo)工作，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)被視導(dǎo)者的工作積極性，使得被視導(dǎo)者能夠積極主動(dòng)地參與討論與計(jì)劃的制訂，積極完成視導(dǎo)工作所確定的計(jì)劃，促進(jìn)中小學(xué)教育工作的進(jìn)步。

4.結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)視導(dǎo)工作的有效開(kāi)展，能夠?qū)χ行W(xué)內(nèi)的教學(xué)與教育工作產(chǎn)生監(jiān)督與促進(jìn)的作用，引導(dǎo)中小學(xué)不斷地改革精進(jìn)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引用視導(dǎo)工作機(jī)制，結(jié)合本地與本校的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施視導(dǎo)工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校的教育內(nèi)涵建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉虹.高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)視導(dǎo)策略微探[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（Z1）.