劉旬，張慧珺

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東 菏澤 274000）

1 大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果

本研究采用《SCL-90癥狀自評量表》，對山東財經(jīng)大學(xué)、菏澤學(xué)院和菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校3所高等院校的2200名在校學(xué)生進(jìn)行測試。采取隨機(jī)抽查無記名方式，通過各個學(xué)校系辦統(tǒng)一發(fā)放即時回收問卷，共篩選有效問卷2113份。以各因子得分在2.5分以上為篩查標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計，結(jié)果見表1。

表1 大學(xué)生心理健康SCL-90量表調(diào)查

表1顯示，SCL-90各因子的篩查率均較高。特別是強(qiáng)迫因子的篩查率達(dá)到了10.31%，這表示差不多10人中，就有一人具有強(qiáng)迫的癥狀，此外敵對、焦慮和人際關(guān)系因子癥狀也比較突出，由此可見當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀?，F(xiàn)如今，大學(xué)生的價值觀正在呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)教育體系無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，在思政教育視角下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的工作勢在必行。

2 思想政治教育視角下的大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是黨中央在新時代對全國高等教育提出的重點(diǎn)工作要求。為了促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義人才，從思政教育視角構(gòu)建多維滲透、平行并進(jìn)的心理健康教育模式。

2.1 多維滲透模式 多維滲透分為三個維度：思想政治素質(zhì)的滲透、道德素質(zhì)的滲透和心理素質(zhì)的滲透。三個維度是內(nèi)核向外依次延展的關(guān)系。結(jié)合國家人才培養(yǎng)的總目標(biāo)和社會人才的市場需求，在實踐教學(xué)中正確理解心理健康教育多維滲透的本質(zhì)和側(cè)重點(diǎn)。

2.1.1 思想政治素質(zhì)的滲透 思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位。大學(xué)生思想政治素質(zhì)不僅影響著高校的人才培養(yǎng)效果，而且對于其它各項素質(zhì)都具有主導(dǎo)作用，更是素質(zhì)教育的靈魂。引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀及世界觀，必須要從長遠(yuǎn)角度入手，在各個發(fā)展環(huán)節(jié)中全面提高他們的思想政治素質(zhì)[1]。

2.1.2 道德素質(zhì)的滲透 大學(xué)生道德素質(zhì)包含個人品質(zhì)、社會公德、職業(yè)道德及家庭美德四個方面。通過在實踐教學(xué)中全面落實道德素質(zhì)，不僅能達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)，而且可以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.1.3 心理素質(zhì)的滲透 大學(xué)生心理素質(zhì)包含能力、氣質(zhì)及性格三個方面。對高等院校而言，思想政治與心理健康的教學(xué)對象是大學(xué)生群體，最終教學(xué)成果不僅受周邊環(huán)境、教學(xué)水平及生理特點(diǎn)等因素的影響，而且會隨著心理特征和心理需要的變化產(chǎn)生新的問題。因此，只有保障學(xué)生具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)才能將外在教育需求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在發(fā)展目標(biāo)，以此為有序落實心理健康教育奠定基礎(chǔ)[2]。

2.2 平行并進(jìn)模式 思政教育和心理健康教育始終是教育活動中十分重要的環(huán)節(jié)，因此，二者的有機(jī)結(jié)合是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。

2.2.1 思想政治教育 思政教育主要是通過學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。具體措施：第一，說理教育。通過運(yùn)用“以理服人”的方法，向大學(xué)生展現(xiàn)真實且經(jīng)典的案例，不僅能增加教學(xué)指導(dǎo)的說服力，而且可以提高大學(xué)生的認(rèn)知水平。第二，情感熏陶。通過運(yùn)用“以情感人”的方式，在尊重和關(guān)心大學(xué)生的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化他們的情感素質(zhì)。第三，意志培養(yǎng)。無論是引導(dǎo)大學(xué)生全身心發(fā)展還是滿足社會人才需求，高校都要加強(qiáng)意志培養(yǎng)力度，提高他們的堅韌性和自控力，有效應(yīng)對解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。第四，行為意識。這一內(nèi)容在思政教育的具體過程和最終結(jié)果中呈現(xiàn)，直接影響大學(xué)生的思想素養(yǎng)和行為習(xí)慣。第五，模范影響。通過運(yùn)用他人的優(yōu)秀經(jīng)驗、先進(jìn)思想及高尚情操，在潛移默化中影響大學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，有助于他們構(gòu)建良好的思想道德品質(zhì)。第六，評價激勵。這項工作需要結(jié)合預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生的思想和行為進(jìn)行正確評價。在這一過程中，大學(xué)生不僅能明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，而且可以更快發(fā)展思維意識與各項能力[3]。

2.2.2 心理健康教育 心理健康教育是以大學(xué)生心理活動變化為依據(jù)，并提出多種解決心理問題、維護(hù)心理健康的有效方法，確保他們具備良好的心理素質(zhì)。具體方法：第一，認(rèn)知教育。掌握認(rèn)知心理理論，組織進(jìn)行相關(guān)心理訓(xùn)練，不僅能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識對待客觀事物，而且可以優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于認(rèn)知心理屬于最基本的心理活動，所以強(qiáng)化認(rèn)知教育，有助于大學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的良好的心理行為。第二，情感熏陶。這項工作主要用來關(guān)注情緒、情感及心態(tài)等方面的改變，在實踐教學(xué)中落實有助于大學(xué)生保持良好的心態(tài)，積極樂觀開朗、做情緒的主人而不被情緒所左右。第三，意志訓(xùn)練。在心理健康教育中設(shè)計意志訓(xùn)練活動，培養(yǎng)塑造堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，是獲得成功的必不可少的條件之一。第四，行為訓(xùn)練。這項工作對提高大學(xué)生自我管理能力、解決不良行為意識等有積極作用，常見方法有松弛訓(xùn)練、自律訓(xùn)練等。

思政教育和心理健康教育是相輔相成的，為了確保大學(xué)生可以在公平、透明且多樣化的教學(xué)環(huán)境下穩(wěn)步成長。加強(qiáng)心理健康教育工作，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，能為思政教育奠定心理基礎(chǔ)。而思政教育有助于學(xué)生強(qiáng)化人生方向，由此可見，兩者具備融合發(fā)展、平行并進(jìn)的基礎(chǔ)。

3 思想政治教育視角下的大學(xué)生心理健康教育模式的對策

3.1 從教學(xué)觀念入手，提高教育有效性 中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“要把心理健康教育擺在首要位置，依據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及教育規(guī)律，培育大學(xué)生健全的人格以及提高大學(xué)生的心理素質(zhì)?！睙o論是思想還是心理都是人體大腦對外界事物的反映，兩者存在的問題具有同構(gòu)性，而發(fā)展歷程具有相同點(diǎn)。因此，在高等教育中平行滲透與思想政治和心理健康有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實踐活動，有利于幫助大學(xué)生在成長中構(gòu)建良好的人格[4]。心理健康教育在對大學(xué)生人際交往能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，顯著提髙其適應(yīng)能力，能更好的面對未來生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。思政教育視角下的心理健康教育更為注重學(xué)生在政治方面的感悟與理解，在實踐教學(xué)中引導(dǎo)他們構(gòu)建正確的人生觀、價值觀及世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展及優(yōu)良品格的形成，更好的投入到學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能豐富大學(xué)生成長環(huán)境，而且可以提高課堂教學(xué)的有效性。

3.2 從教學(xué)方法入手，提高綜合素養(yǎng) 心理健康教育工作更為注重“以人為本”，教師會針對不同類型的學(xué)生提出具有方向性的教學(xué)方法。加強(qiáng)心理健康教育和思政教育的有機(jī)融合，并在平行滲透下提高課堂教學(xué)效果，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以滿足他們的心理需求，以此為提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)提供有效依據(jù)[5]。隨著教育革新步伐的加快，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。心理健康教育作為一門貼近生活的學(xué)科，需要學(xué)生自己去感悟或領(lǐng)會很多知識內(nèi)容。在這種情況下，教師要從大學(xué)生全面發(fā)展入手，合理運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等先進(jìn)技術(shù)，采用小組探究式學(xué)習(xí)、案例分析討論、實踐拓展、情景啟發(fā)等多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與集體討論與研究，充分發(fā)揮主觀能動性，表現(xiàn)自我、增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力，提高綜合素質(zhì)。

3.3 從教學(xué)內(nèi)容入手，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果 高等教育作為學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的重要階段，一方面要向他們傳授專業(yè)理論知識和實踐技能，另一方面要幫助他們對外部世界和內(nèi)在自我形成正確的認(rèn)知判斷。心理健康教育作為大學(xué)生德育教育的主要內(nèi)容，在教學(xué)實踐中應(yīng)強(qiáng)化教育力度，使學(xué)生形成優(yōu)良的道德情操，保持心理素質(zhì)的健康。心理健康教育在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)心理學(xué)規(guī)律的有效運(yùn)用，并且還能在該教學(xué)中采取針對性教學(xué)措施，掌握學(xué)生的心理狀況?；诖?，若是在思政教育視角下豐富心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容，不僅能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，做好心理健康教育的引導(dǎo)工作，還能促使心理健康教育作用得到充分發(fā)揮，切實提高學(xué)生的自我調(diào)控和適應(yīng)能力，塑造良好的意志品質(zhì)和人格，進(jìn)而提高心理健康教育的教學(xué)效果。

3.4 從教學(xué)環(huán)境入手，優(yōu)化高校教學(xué)環(huán)境 環(huán)境作為大學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的主要影響因素，只有構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，才能更好的強(qiáng)化心理健康教育。因此，在平行滲透時，要加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，并從多個方面入手潛移默化的影響大學(xué)生的思想與心理。針對當(dāng)前高校教育情況分析，教師要在掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，積極融合家庭和社會力量，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣不僅能提高實踐教學(xué)的有效性，而且可以拓寬大學(xué)生獲取知識的渠道。由于學(xué)校、家庭及社會所處背景和面臨壓力各不相同，所以在推廣思政教育和心理健康教育時，必須要從大學(xué)生自身發(fā)展角度入手，科學(xué)尋找切入點(diǎn)，以此在構(gòu)建廣闊發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，為人才培育提供優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境[6]。

大學(xué)生作為社會建設(shè)的基礎(chǔ)力量之一，應(yīng)不斷提高心理素質(zhì)，全面健康的發(fā)展。多維滲透、平行并進(jìn)的心理健康教育模式，幫助引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，高校大學(xué)生不僅能成高素質(zhì)的社會主義合格人才，而且可以實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，這對加快我國教育革新步伐而言至關(guān)重要。