劉倬妤

（天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院，天津 300204）

1 語料庫介紹

語料庫（corpus lingüístico）是一個在真實情況下生成的大量具有代表性的文本，經(jīng)過明確的語言標(biāo)準(zhǔn)篩選后，由計算機進行數(shù)據(jù)處理的資料庫。語料庫的使用由來已久，可以追溯到19 世紀(jì)末，ALF(Atlas Linguistique de la France)率先以數(shù)據(jù)為依托，對法國境內(nèi)的語言使用情況進行全面細(xì)致的分析，西班牙對于語料庫的建立始于1931年[1]。但這段時期建立的語料庫，都是人工進行數(shù)據(jù)處理分析，我們稱之為傳統(tǒng)語料庫。廣義上來說，我國傳統(tǒng)意義上的語料庫的建立可以追溯到周代、秦代——《輶軒使者絕代語釋別國方言》。近現(xiàn)代第一部教學(xué)目的而創(chuàng)立的語料庫則誕生于1928年陳鶴琴《語體文應(yīng)用字匯》。自從M.Baker 將語料庫引入翻譯研究，語料庫就廣泛應(yīng)用于詞典編撰、語法描述、二語習(xí)得、文學(xué)研究及翻譯研究等領(lǐng)域；相對于西方，我國的語料庫語言學(xué)研究起步較晚，始于80年代上海交通大學(xué)科技英語計算機語料庫——JDEST。目前，針對西班牙語研究最著名的語料庫是由西班牙皇家語言學(xué)院在1975年創(chuàng)建的CREA[2]（El corpus de Referencia del Espa ?ol Actual）語料庫，由寫作語料庫和口語語料庫兩個部分組成。目前，西班牙很多高校已經(jīng)開始組建針對不同研究方向的語料庫，例如：圣地亞哥德孔波大學(xué)（Universidad de Santiago de Compostela）建立了口語語料庫，旨在研究第二外語學(xué)生與本國學(xué)生在口語表達(dá)的差異，以及對詞匯的使用習(xí)慣和母語對西班牙語學(xué)習(xí)的影響。該文使用的語料庫為CINEAS[3](Corpus de Interlengua Espa?ola de Aprendices Sinohablantes) 由西班牙萊里達(dá)大學(xué)LECEL （Lenguas en contacto y Ense?anza de lenguas）團隊創(chuàng)立，旨在通過對語料庫中的大量文本數(shù)據(jù)進行分析，找出中國學(xué)生在西班牙語學(xué)習(xí)過程中的難點、疑點，從而幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)效率。截止到2019年10月底，CINEAS 數(shù)據(jù)庫共收錄了2 598 篇文本，共計286 112個單詞（數(shù)量仍在持續(xù)增加中）。依據(jù)MECR (歐洲語言共同體框架)[4]，分為A1、A2、B1、B2 4個等級。

2 副詞與西班牙語語法教學(xué)

從外語教學(xué)的起步到20 世紀(jì)中葉，教師和學(xué)生一直通過“文法翻譯法”來進行語言的傳授和學(xué)習(xí)，但是通過這種方法，學(xué)生并不能準(zhǔn)確的使用和掌握這門語言。教學(xué)的目的不僅是獲得語法知識，而是通過學(xué)習(xí)能對語言進行靈活的運用和表達(dá)。直到20 世紀(jì)60年代末，世界上的外語教學(xué)領(lǐng)域開始研究語法和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系，并認(rèn)為教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的交際能力，開始了從語法知識向語言技能傳授的轉(zhuǎn)變。因此可以通過聽、讀、說、寫4 種方式來鑒別語言的能力。我們也可以將其分為兩大類，接受能力（聽、讀）和輸出能力（說、寫）。當(dāng)然，語法也十分重要，對于文本的生成和理解都至關(guān)重要。研究表明，接受過系統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)者比自學(xué)者的語法能力更強，但是教師的指導(dǎo)并不能保證學(xué)生能夠掌握所有的知識，結(jié)果表明受到過教育的學(xué)習(xí)者會比自學(xué)者進步更快，能力更強，水平更高。CINEAS 語料庫中的文本，都是學(xué)生對于自己知識掌握的輸出，有助于研究者準(zhǔn)確地掌握第一手資料[5]。

西班牙語中詞語的類型和變化種類繁多，雖然西班牙語中副詞數(shù)量十分巨大，出現(xiàn)的頻率也很高，但是由于它在使用過程中的不需要發(fā)生變化，會忽略對它的研究。因此如今國內(nèi)學(xué)界有關(guān)西班牙語副詞研究并不深入；此外，教材中對于副詞的用法的講解也是簡略且分散的，不利于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握副詞的用法和特點。在西班牙語中副詞的用法大致分為3 類：（1）與動詞連用做景況補語；（2）修飾形容詞或副詞；（3）修飾整個句子。西班牙語副詞的3個特點：（1）都有重音（除tan 和連接詞donde，cuando，como，cuanto，cual 以外）；（2）無詞形的變化；（3）有自己獨特的含義。

相較于西班牙語來說，漢語中副詞的用法則更為靈活。漢語中副詞可以修飾名詞，但是這種現(xiàn)象在西班牙語中是不存在的，所以學(xué)生在使用習(xí)得語言的過程中，或多或少會受到母語的影響[6]。在漢語中將副詞定義為修飾、限定動詞或形容詞，表示程度、范圍、時間、情態(tài)、語氣等的詞。漢語中副詞的語法特征：（1）副詞都能作狀語；（2）副詞一般不能單獨使用；（3）部分副詞能兼有關(guān)聯(lián)作用。副詞的作用在西班牙語和漢語中類似，但是從數(shù)量上來說，西班牙語中副詞數(shù)量更多。從使用方法看，兩者基本一致，但是略有不同：（1）西班牙語少量副詞可以修飾名詞（如副詞NO：la no resistencia，la no intervención）；（2）西班牙語中副詞可以修飾副詞；（3）漢語副詞一般不受其他詞類修飾，也不同介詞結(jié)合；（4）漢語絕大多數(shù)副詞只能作狀語，只有個別程度副詞可作補語。西班牙語副詞主要充當(dāng)景況補語、形容詞補語和副詞補語。綜上所述，二者之間還是存在差別，在一定程度上會影響到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)[7]。此外，在同樣含義的詞語，在漢西兩種語言中的詞性不同，漢語中用名詞表示時間，西語則用副詞； 漢語中的表示時間、地點、方式等的代詞，在西語中也被看作副詞。在副詞的分類中，漢語中主要按照其功能進行劃分，目前影響比較大的是胡裕樹（1979）、黃伯榮、廖序東（1991）、北大中文系（1991），將漢語的副詞分為6類。西班牙語中副詞的分類更加復(fù)雜，西班牙皇家語言學(xué)院（2009）提出4 種分類方法，分別為形態(tài)結(jié)構(gòu)（estructura morfológica）、含義（significado）、語法功能（naturaleza gramatical） 和句法的關(guān)聯(lián)性（incidencia sintáctica?）。

3 結(jié)果分析及教學(xué)啟示

該次研究以語言等級為準(zhǔn)，隨機抽取CINEAS數(shù)據(jù)庫中的樣本，每個等級120 份，共計480 份。在隨機抽取的480 份樣本中，共出現(xiàn)了245個副詞和副詞短語，其中A1：83，A2：52，B1：50，B2：60 (以單詞或短語第一次出現(xiàn)的等級為準(zhǔn))。其中出現(xiàn)頻率最高的10個單詞和短語 （見表1），由此我們可以看出，muy 出現(xiàn)次數(shù)最多為592 次，每位學(xué)生平均使用1.23 次，前10 名中只出現(xiàn)了一個短語por eso。連接詞的使用頻率也很高，分別是第三名的cuando 和第五名的como，說明學(xué)生會經(jīng)常使用時間狀語從句和方式狀語從句[8]。

表1 CINEAS 數(shù)據(jù)庫副詞高頻詞匯表

下面我們以también 為例，在全部的480 份問卷中，該詞共出現(xiàn)156 次（見圖1）。通過分析可以得出結(jié)論，también 是A1 級的詞匯，但是B1 級別的同學(xué)卻使用的最多，幾乎占到了一半，根據(jù)此線索，教師可以進行分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，掌握學(xué)生對詞語的使用習(xí)慣[9]。此外我們還可以進行近義詞比較，我們可以比較también 與其近義詞igualmente，además ，incluso 和aun 出現(xiàn)的頻率（見圖2）：5個近義詞中，además 和también 從A1—B2 均有使用，頻率也最高，其中B1 使用次數(shù)最多；aun 和incluso 首次出現(xiàn)于A2，但是aun 總共出現(xiàn)了兩次，A2，B1 每個級別一次，但是incluso 則出現(xiàn)在了A2—B2 的各個級別，而且出現(xiàn)次數(shù)呈上升的趨勢；Igualmente 只在B1 出現(xiàn)了一次。了解學(xué)生的詞語使用習(xí)慣，有助于優(yōu)化表達(dá)方式，盡量避免詞匯的重復(fù)，從語料庫中發(fā)現(xiàn)問題找出更合適的表達(dá)方式，區(qū)分詞語的典型用法和非典型用法，從而提高寫作的質(zhì)量[10]。

圖1 También 出現(xiàn)次數(shù)變化圖

圖2 CINEAS 數(shù)據(jù)庫副詞近義詞出現(xiàn)次數(shù)對比圖（以También 為例）

此外，我們還可以通過語料庫進行錯誤分析，首先找出錯誤進行標(biāo)記，檢索錯誤出現(xiàn)的次數(shù)，進行錯誤分析。分析錯誤的過程需要我們了解學(xué)生使用語言的背景，語料庫作為一種工具協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生通過對比分析，強化語法概念，正確、恰當(dāng)?shù)厥褂酶痹~，提升寫作的流暢度。語料庫不僅能應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以作為語言測試的資料來源，為測試題目的設(shè)置提供材料； 此外還可以通過語料庫來比較母語學(xué)習(xí)者和非母語學(xué)習(xí)者，或是不同國家的非母語學(xué)習(xí)者的詞語使用習(xí)慣和差別。語料庫依托于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來對語言進行對比分析研究，透過科技的便捷性，將研究結(jié)果與教學(xué)實踐相結(jié)合，開辟出一條有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的新路子。