巫小麗

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)?！缎抡n標(biāo)》總目標(biāo)指出：要有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。這是我第三次教學(xué)小語(yǔ)高年級(jí)，進(jìn)入五年級(jí)后發(fā)現(xiàn)課文篇幅明顯增長(zhǎng)，難度加能大，需要深化的內(nèi)容增加，加上農(nóng)村孩子閱讀量少，理解力較差，怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)呢？怎樣才能讓學(xué)生和文本、作者之間真正的對(duì)話(huà)，擦出心靈的火花呢？我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，總結(jié)出以下心得：

關(guān)鍵詞：小語(yǔ) 閱讀 效率

一、課前預(yù)習(xí)，心中有數(shù)

課前預(yù)習(xí)其實(shí)也是提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等的重要手段。課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施。如果學(xué)生提前感知了課文內(nèi)容，掃清了字詞障礙，熟讀了課文，那老師在課堂上檢查學(xué)生們預(yù)習(xí)情況，整體感知課文后就可直奔主題段落，進(jìn)行“立體教學(xué)。”就可以把更多的時(shí)間放在體會(huì)文章的思想感情上，揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法上。

那讓學(xué)生們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)呢？不是說(shuō)讀一兩遍課文就預(yù)習(xí)完了，我們應(yīng)針對(duì)不同的課文提出不同的要求：（一）了解背景，搜集資料;（二）自學(xué)課文中的生字新詞，這是預(yù)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié);查資料把不理解的詞語(yǔ)意思寫(xiě)下來(lái)，勾畫(huà)出你喜歡的詞句;（三）讀后要知道你讀懂了哪些，有哪些不明白，并在文中做出標(biāo)注;（四）思考課后練習(xí)題。在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)后的課堂上，我們會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，我們的課堂也會(huì)更緊湊、流暢。

二、抓住題目，激發(fā)興趣

教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)，生動(dòng)的故事，巧妙的提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境等吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

課文題目是一篇課文的靈魂，是解讀課文內(nèi)容的關(guān)鍵。老師抓住題目巧妙設(shè)問(wèn)談話(huà)，能引起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)閱讀的強(qiáng)烈愿望。例如在教學(xué)《美麗的眼睛》一課時(shí)，課前談話(huà)引入：同學(xué)們，在你心中什么樣的眼睛才是美麗的？“明亮的”“水汪汪的”“大大的”“慈祥親切的”……學(xué)生們各抒己見(jiàn)，情緒高漲。我再問(wèn)：那文中美麗的眼睛指誰(shuí)？為什么在作者眼中它是最美麗的眼睛？生帶著老師提出的問(wèn)題自讀自悟，找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，這篇課文抓住這個(gè)題眼就一發(fā)而動(dòng)全身了，學(xué)習(xí)起來(lái)自然流暢輕松?！锻瘪R蜂窩》一課，讓生對(duì)課題自由提問(wèn)，“我為什么要去捅馬蜂窩呢？不怕蟄么？”“我用什么方法捅馬蜂窩呢？結(jié)果怎樣？”“作者寫(xiě)這件事是想告訴我們什么道理呢？”老師把學(xué)生的提問(wèn)梳理后，讓同學(xué)們根據(jù)自己剛才提出的問(wèn)題分組合作學(xué)習(xí)，討論思考并解決問(wèn)題，最后全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)句子朗讀體會(huì)。

三、抓關(guān)鍵詞，以點(diǎn)帶面

有些內(nèi)容較多的課文，如果我們面面俱到，就會(huì)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收獲也不見(jiàn)增多。我們?nèi)绻軠?zhǔn)確把握文章的知識(shí)點(diǎn)，直擊要點(diǎn)，就可達(dá)到事半功倍的效果，而這種“點(diǎn)”往往集中在個(gè)別詞語(yǔ)上，抓住這些重要的關(guān)鍵詞語(yǔ)，不僅可以幫助我們理解課文的表達(dá)中心，還能幫我們理清課文思路。如在教學(xué)《一只貝》時(shí)，讓學(xué)生抓住“可憐”“可敬”兩個(gè)詞，就可使學(xué)生把握住了整篇文章的精髓，學(xué)生再通過(guò)閱讀就很容易找到貝如何可憐，為何可敬;再通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的朗讀體會(huì)就能明白文章的中心，明白作者表達(dá)的情感。

四、抓中心句，畫(huà)龍點(diǎn)睛

課文中總有畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子，它們或能統(tǒng)領(lǐng)一段或一篇課文，或能使課文銜接得自然流暢，或能概況全文;如果能巧妙抓住這些重點(diǎn)句子，以一“線(xiàn)”提起全文 ，就可以刪繁就簡(jiǎn)，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)《母雞》一課在初讀文后讓學(xué)生的找出全文的中心句，學(xué)生很快能找到“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，……一個(gè)母親必定就是一位英雄?！比缓蠓攀肿寣W(xué)生們自主學(xué)習(xí)，找出表現(xiàn)母親負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的段落進(jìn)行品讀感悟。在學(xué)習(xí)完這部分后再提出兩個(gè)關(guān)鍵句子：“我一向討厭母雞”“我不敢再討厭母雞”老師拋出問(wèn)題：作者為什么討厭母雞？是什么原因讓作者的情感發(fā)生了變化？這兩句話(huà)就象兩條線(xiàn)，一連接就貫穿了全文，脈絡(luò)清晰，作者情感對(duì)比鮮明，給學(xué)生留下深刻的印象。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，可以說(shuō)是決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生的閱讀能力，理解力，想象力，思維能力直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

我非常喜歡閆老師的這句話(huà)：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生思維水平放在重要位置。在我的語(yǔ)文課堂上我都努力向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，盡量讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的時(shí)間思考;希望能幫助學(xué)生不斷向上攀爬，體驗(yàn)到思維深處的泉涌噴涌，感受到不斷達(dá)到新高度的喜悅和鼓舞！

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