馮汝佳

摘要：圖形與幾何貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律螺旋式提升，這一領(lǐng)域的教學(xué)對學(xué)生建立空間觀念的重要作用。本文結(jié)合我校的“5E漸進式”教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入—合作探究—交流展示—拓展提升—達標測評五個教學(xué)環(huán)節(jié)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)策略。

教育心理學(xué)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當是主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新的知識，完善原有的認知結(jié)構(gòu)，或者改變原有的認知結(jié)構(gòu)，組成新的認知結(jié)構(gòu)的過程?！?E漸進式”教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，形成強大的主觀學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生更好地完成探究活動。

一、激趣導(dǎo)入，激活思維

興趣是最好的老師，設(shè)計有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。常用的方法如下：

1、以疑設(shè)問，以問啟迪。

在三角形面積的教學(xué)時，開門見山直接地把問題：三角形的面積應(yīng)該怎么計算？給學(xué)生去思考。有了之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生會對三角形的面積計算方法進行各種猜測，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心。

2、演示導(dǎo)入，誘發(fā)思考

在體積與體積單位的教學(xué)中，在上課一開始，教師拿出兩個一樣的杯子A和B，在A杯中倒?jié)M水，在B杯中放入一塊石頭。把A杯的水慢慢倒入B杯中，讓學(xué)生觀察，思考。這樣一上課就吸引了學(xué)生的注意力，并誘發(fā)了石頭占有一定空間的思考，以及為排水法測量體積的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、合作探究，深度學(xué)習(xí)

在教學(xué)中教師有目的地設(shè)計，組織探究活動，讓學(xué)生在小組合作的氛圍下，通過探究活動獲取知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。合作性的

探究活動改變了過去重知識的講授輕能力培養(yǎng)的課堂方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的精神，是一種終身受益的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要精心設(shè)置合作探究。

1、教師要精心篩選合作探究的內(nèi)容，交流的問題要有一定的探究和討論價值，一般用于突破本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點，難點。

2、準確地把握組織學(xué)生開展合作探究的時機。合作探究要根據(jù)探究的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機，當學(xué)生對這個問題認真產(chǎn)生了強烈的探索欲望，憑個人力量無法獨立完成時，采取合作交流最有效。

三.交流展示，完善知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容就是數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力是他日后解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。但是在目前的數(shù)學(xué)課堂中，往往是教師占據(jù)了主導(dǎo)的地位，學(xué)生的思維只能跟隨著教師的思維。要改變這一現(xiàn)狀就必須要做到真正地放手，將課堂還給學(xué)生。在小組的合作探究中學(xué)生可以積累數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗，對知識有了一個初步的認知。接下來就是要把每個學(xué)生的認知匯總起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

這就是第三個環(huán)節(jié)交流展示。在這個環(huán)節(jié)中教師需要做的是：

1、創(chuàng)設(shè)一個平等積極的交流氛圍。

教學(xué)過程是師生的雙邊活動過程。學(xué)生在一個良好的氛圍里學(xué)習(xí)，才能激起學(xué)習(xí)的無限樂趣。例如在周長與面積的一節(jié)復(fù)習(xí)課中我讓學(xué)生計算了邊長是4厘米的正方形的周長和面積，并說一說你的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生在計算后就得出一個結(jié)論：邊長是4厘米的正方形周長和面積相等。立刻就有同學(xué)提出不同的看法?？吹竭@樣我立刻就組織他們進行一場辯論會。最終這種說法得到全班同學(xué)的認可：正方形的周長是正方形一周的邊長度之和，周長用的是長度單位，4×4=16（厘米）;正方形面積是正方形面的大小，用的是面積單位，4×4=16（平方厘米）。雖然結(jié)果都是 16，但是兩個結(jié)果的單位不同，不能比較大小，因此這個說法是錯誤的。

2、設(shè)計有思維延伸空間的題目

兒童心理學(xué)家皮亞杰認為，空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手做的過程?？臻g想象是一種思維活動，它通過操作和分析改變空間表象的某些方面，形成新的空間表象。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對難點設(shè)計一系列有梯度題組練習(xí)，給學(xué)生獨立思考和表達想法的時間，讓學(xué)生在題組對比中積累解題策略和思維經(jīng)驗。

在長方體和正方體體積的教學(xué)中，在課堂中給出這么一個題目：從一個長為8厘米，寬為7厘米，高為6厘米的長方體中截下一個最大的正方體，剩下的幾何體的表面積是______平方厘米。學(xué)生通過想一想，畫一畫，算一算的活動進一步提高了空間想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。

《新課程標準》在總體目標中要求：學(xué)會與他人合作，能與他人分享自己的思維結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。在數(shù)學(xué)課中能運用合乎邏輯的語言與他人進行討論與質(zhì)疑交流，也是《新課程標準》對數(shù)學(xué)語言的要求。在小組合作中說一說，在全班交流展示中說一說，讓不同層次的學(xué)生都有話要說，教師給予積極的評講，維持學(xué)生說的積極性，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的提高。

四.拓展延伸，開闊視野。

拓展延伸教學(xué)是對課堂教學(xué)的重要補充，在掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，完成基本的教學(xué)目標后對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個重要途徑。拓展的類型有：知識的拓展延伸、內(nèi)容的拓展延伸、表達的拓展延伸、方法的拓展延伸。

五、達標測評，夯實基礎(chǔ)

高效課堂是全體學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標的課堂，學(xué)生之間會有差異，只是實現(xiàn)目標的時間與過程不同。在課堂教學(xué)中認真實施當堂達標檢測，及時整理反饋信息和找到目標差，及時進行補償教學(xué)，確保當堂完成教學(xué)任務(wù)。達標測評任務(wù)單的設(shè)計要緊扣教學(xué)的重難點，確保大多數(shù)學(xué)生能掌握本節(jié)課的重點知識。

在“5E漸進式”教學(xué)模式下開展小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，在小組合作的前提下，開展任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生共同參與到知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)過程，進而提高每位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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