王秀麗

【摘要】本文以小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系為切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出全面了解學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生優(yōu)點(diǎn);與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長;運(yùn)用鼓勵(lì)是教學(xué)法，幫助學(xué)生形成樂觀心態(tài)等幾方面重要方式。希望小學(xué)班主任在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，能夠更加注重與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，在小學(xué)生成長的道路上，始終陪伴學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

【引言】小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)和管理期間，會(huì)涉及到多項(xiàng)工作，要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)積極性、情感變化、優(yōu)秀品質(zhì)塑造等方面進(jìn)行教育和監(jiān)督，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。本文就是從小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系入手，展開全面分析，小學(xué)班主任通過運(yùn)用多種不同方式，轉(zhuǎn)變自身角色，與學(xué)生零距離溝通，幫助學(xué)生解決問題，塑造健全品格。

1全面了解學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

班級(jí)中沒有兩個(gè)完全相似的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異。學(xué)生身上既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，班主任想要與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系，就要用多元化的眼光看待學(xué)生，要去學(xué)生多多解除，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。班主任在課堂教學(xué)期間、在課間時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行解除時(shí)，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好、擅長內(nèi)容等方面因素進(jìn)行全面了解，與學(xué)生以朋友的方式相處，成為學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。比方說有一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不夠理想，但是其熱愛運(yùn)動(dòng)，擅長跑步;班主任就可以從運(yùn)動(dòng)入手，為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)特長的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參見運(yùn)動(dòng)比賽，這樣不僅能夠拉近班主任與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能讓學(xué)生更加信任班主任，有助于構(gòu)建和諧的關(guān)系[1]。小學(xué)班主任全面了解學(xué)生，有助于小學(xué)班主任運(yùn)用科學(xué)性的管理方式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理。小學(xué)班主任在為學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，要以學(xué)生興趣愛好和特長為依據(jù)，讓學(xué)生在此過程中增強(qiáng)自信心，與班主任構(gòu)建更加親密的關(guān)系。

2與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長

小學(xué)班主任在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要角色，其不僅要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)還要關(guān)心小學(xué)生情緒、情感的變化狀況，用心呵護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。為了能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，要走進(jìn)小學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生做朋友，這就要求小學(xué)班主任要與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)。小學(xué)生班主任要在完成教學(xué)任務(wù)之后，與小學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，而其探討的實(shí)際問題可以是情感生活方面，也可以是學(xué)習(xí)困惑方面的問題;小學(xué)生的情感變化比較快，班主任要對(duì)認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的情感變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)小學(xué)班主任還要與小學(xué)生相互理解，進(jìn)行換位思考，認(rèn)真傾聽相互建議，形成相互依賴、相互尊重的關(guān)系，這樣不僅有助于小學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也有助于班級(jí)整體形成良好學(xué)風(fēng)。

比方說一些小學(xué)生會(huì)因?yàn)橐粓隹荚囁〉玫某煽儾粔蚶硐?，而自?zé)和苦惱，班主任在觀察到此種狀況之后，可以針對(duì)小學(xué)生心靈脆弱，個(gè)性單純這一特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助小學(xué)生打破成績不理想對(duì)其的束縛。班主任利用課間閑余時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行談話，積極鼓勵(lì)學(xué)生和相信學(xué)生，使學(xué)生保持樂觀向上的狀況，學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，其在與其他學(xué)生進(jìn)行接觸時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生一些摩擦?；诖朔N狀況，小學(xué)班主任可以每周舉辦一次座談會(huì)，讓小學(xué)生勇敢表達(dá)自身觀念，與其他學(xué)生和教師進(jìn)行溝通，進(jìn)而幫助學(xué)生解決矛盾。

3運(yùn)用鼓勵(lì)是教學(xué)法，幫助學(xué)生形成樂觀心態(tài)

小學(xué)生無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，都需要家長和教師的鼓勵(lì)。因此，小學(xué)班主任在認(rèn)識(shí)到這一問題期間，就要積極運(yùn)用鼓勵(lì)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后，首先要對(duì)小學(xué)生表示肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助小學(xué)生形成樂觀細(xì)心的心態(tài)[2]。每一位班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理期間，都是希望小學(xué)生在今后能夠成長為對(duì)國家有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，所以一些小學(xué)班主任在實(shí)際教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，甚至在小學(xué)生沒有達(dá)到教師的期望時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。但是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生自尊心比較強(qiáng)，暫時(shí)不能夠理解“忠言逆耳”的深刻含義，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸的心理。而如果班主任在此時(shí)能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生，反而起到更加顯著的效果。即便學(xué)生的表現(xiàn)和成績沒有達(dá)到教師預(yù)期效果，班主任也不能只是一味的批評(píng)學(xué)生，要用平和的語氣講清楚道理，對(duì)學(xué)生自信心進(jìn)行鼓舞，培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，與小學(xué)生共同面對(duì)挫折，小學(xué)生班主任在完成這一些列的鼓勵(lì)教學(xué)方式后，不僅能夠幫助小學(xué)生解決問題，同時(shí)也能夠進(jìn)一步與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)班主任是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要人物。小學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較，其具有內(nèi)心敏感、抗壓能力差的特點(diǎn);教師為了能夠與小學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，在日常教學(xué)和與學(xué)生接觸的過程中，小學(xué)班主任要與小學(xué)生換位思考，深入到學(xué)生內(nèi)部，全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn);與班級(jí)學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行相處，積極對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國花.淺析小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：47-48.

[2]黃雪蘭. 淺談小學(xué)班主任管理過程中如何構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系[C]. .教育理論研究（第六輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：171.