王鑫

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中小學(xué)教育工作中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主探究能力、動(dòng)手操作能力、觀察分析能力、數(shù)據(jù)處理能力等有著重要意義。

正視中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

為全面了解我國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并揭示其問(wèn)題，研究者曾經(jīng)對(duì)全國(guó)十省市部分學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。樣本的選取按照不同地區(qū)、城鄉(xiāng)，以及不同類型學(xué)校抽取。分別選取了東部（北京市、江蘇省、福建?。?、中部（山西省、湖北省、江西省、河南省）和西部（四川省、甘肅省、廣西壯族自治區(qū)）10個(gè)?。▍^(qū)、市）;在每?。▍^(qū)、市）各抽取城鎮(zhèn)和農(nóng)村，選取好、中、差的學(xué)校各1 所（初二年級(jí)和高二年級(jí)的2個(gè)班級(jí)）;采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的調(diào)查方法，對(duì)學(xué)生所在年級(jí)的教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查表明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，有些地區(qū)或?qū)W校還不同程度地存在著問(wèn)題。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的環(huán)境下，教師已經(jīng)熟練地掌握了應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)題目的方法與技巧，實(shí)驗(yàn)課上只要求學(xué)生全面把握教材或考試說(shuō)明中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，而有些實(shí)驗(yàn)很少做或基本不做。在課堂上，許多分組實(shí)驗(yàn)，采取全班一起做同一實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果均可共享，其結(jié)果是學(xué)生會(huì)做與不會(huì)做均能過(guò)關(guān)。在實(shí)驗(yàn)條件方面，有些地區(qū)或?qū)W校不同程度地存在著實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、功能區(qū)域布局欠妥、實(shí)驗(yàn)儀器損壞嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)材料不足甚至有些實(shí)驗(yàn)藥品過(guò)期等較為普遍的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍方面，專職實(shí)驗(yàn)教師比較少，相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)教師由科任教師兼任，還有一些是臨時(shí)人員或者行政人員，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)不齊、待遇偏低等都影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。有些地區(qū)或?qū)W校還不同程度地存在著實(shí)驗(yàn)課程和教材設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題。

提高中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考

針對(duì)上述問(wèn)題，要進(jìn)一步提高中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，就要認(rèn)真貫徹落實(shí)2019年11月20日教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

頂層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建與課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中小學(xué)必須完成的教學(xué)任務(wù)。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只靠教師講，而應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)資源，直接開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。學(xué)校要按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的頂層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建與課程標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第一，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等多個(gè)層面、多個(gè)角度、多個(gè)途徑思考和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)。要針對(duì)不同學(xué)段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)（含探究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要注重與多學(xué)科融合教育、編程教育、創(chuàng)客教育、人工智能教育、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)融合，有條件的地區(qū)可以開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程。實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)資源的直接利用，還是實(shí)驗(yàn)資源的改造利用，或是實(shí)驗(yàn)資源的共建共用，都要保障實(shí)驗(yàn)資源對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持和服務(wù)。

第二，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的劃分只是相對(duì)概念，不能將它們割裂處理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)著力提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培育學(xué)生的興趣愛(ài)好、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)。

第三，實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)要接受課程開(kāi)發(fā)的統(tǒng)領(lǐng)，立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，支撐起實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效益。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的實(shí)驗(yàn)資源可能存在多種，課程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮各種資源的可獲得性、可行性及有效性，避免來(lái)者不拒、多多益善，謹(jǐn)防資源干擾實(shí)踐的情況出現(xiàn)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，務(wù)虛與務(wù)實(shí)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于許多實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如物理、化學(xué)、生物等，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)參加實(shí)踐的最主要的手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力至關(guān)重要。而真實(shí)實(shí)驗(yàn)存在以下問(wèn)題：有些學(xué)校因?qū)嶒?yàn)儀器和設(shè)備短缺導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成;有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格昂貴，學(xué)生不敢大膽做實(shí)驗(yàn);有些實(shí)驗(yàn)需多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生更多耗材費(fèi)用;在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生因時(shí)間緊而不能充分完成實(shí)驗(yàn);有些自然物理、化學(xué)現(xiàn)象，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)室不可能完成;有些過(guò)于抽象的物理實(shí)驗(yàn)在真實(shí)實(shí)驗(yàn)室不能完成;有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程速度過(guò)快，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一瞬即逝，學(xué)生不能清楚仔細(xì)地觀察。

基于上述問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確與否的工具，已不完全處在務(wù)實(shí)的環(huán)境中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，應(yīng)務(wù)虛與務(wù)實(shí)相結(jié)合?！兑庖?jiàn)》指出，學(xué)?！耙S富實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施形式，綜合運(yùn)用觀察、觀測(cè)、模擬、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、編程、制作、加工、飼養(yǎng)、種植、參觀、調(diào)查等多種方式，促進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代新興科技有機(jī)融合，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和吸引力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。對(duì)于因受時(shí)空限制而在現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法觀察和控制的事物和現(xiàn)象、變化太快或太慢的過(guò)程，以及有危險(xiǎn)性、破壞性和對(duì)環(huán)境有危害的實(shí)驗(yàn)，可用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段呈現(xiàn)”。

借助大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化手段，仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)、綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等作為新型實(shí)驗(yàn)，已成為當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。例如，仿真實(shí)驗(yàn)可以仿真模擬在實(shí)驗(yàn)室難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的不足，有效提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。仿真實(shí)驗(yàn)可以仿真抽象的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可延緩或隨時(shí)暫停。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生開(kāi)展自主研究性學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索研究。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的整體模擬，使未做過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過(guò)仿真能對(duì)實(shí)驗(yàn)從局部到整體建立起直觀、感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)再做實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到胸有成竹。此外，儀器可拆卸、可解剖調(diào)整，增強(qiáng)了操作、熟悉儀器功能和使用方法的訓(xùn)練。仿真儀器實(shí)現(xiàn)模塊化，學(xué)生可對(duì)儀器進(jìn)行選擇和組合，用不同方法和路徑完成同一實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考能力。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)思考進(jìn)行操作，克服在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的盲目操作和“走過(guò)場(chǎng)”等現(xiàn)象，使學(xué)生切實(shí)受益，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。目前，中學(xué)應(yīng)用的仿真實(shí)驗(yàn)種類繁多，其中影響較大的有VCM 仿真實(shí)驗(yàn)、CER卓信365仿真實(shí)驗(yàn)、智天下虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真實(shí)驗(yàn)和華鈞中學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。

VCM仿真實(shí)驗(yàn)是利用flash 技術(shù)開(kāi)發(fā)的最富真實(shí)感的實(shí)驗(yàn)，可直接在電腦上在線模擬操作。該仿真實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀的活動(dòng)過(guò)程。

CER卓信365仿真實(shí)驗(yàn)是面向中學(xué)師生設(shè)計(jì)的開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)，仿真度高，能模擬完成理化學(xué)科教材中涉及的各個(gè)實(shí)驗(yàn)。操作者可以根據(jù)提供的器材，任意搭建實(shí)驗(yàn)，改變各項(xiàng)參數(shù)，不管操作正確與否，均可以獲得與實(shí)際相似的現(xiàn)象和結(jié)果，對(duì)錯(cuò)誤的操作，會(huì)提出糾正。是一個(gè)真正意義的探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

智天下虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真實(shí)驗(yàn)是一款高效理化生學(xué)習(xí)法。它不僅有高真實(shí)度的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)步驟，模擬與實(shí)際操作高貼合度的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，給學(xué)生、教師以身臨其境之感;更有游戲場(chǎng)景界面迎合學(xué)生心理，吸引注意力，配以原創(chuàng)試題，杜絕千篇一律;還覆蓋近幾年中高考實(shí)驗(yàn)試題，讓學(xué)生切實(shí)感受考題難點(diǎn)、思路和技巧，積累豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)理化生學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

華鈞中學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是面向中學(xué)生設(shè)計(jì)研發(fā)的獨(dú)創(chuàng)的場(chǎng)景式教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)瀏覽器即可使用。不僅能高仿真地互動(dòng)做各類實(shí)驗(yàn)，而且具備教學(xué)導(dǎo)航、教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)演示、系統(tǒng)測(cè)試、真人實(shí)驗(yàn)視頻等各個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生對(duì)所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)過(guò)目不忘，教師利用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果事半功倍。

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)監(jiān)管，將實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)列入培訓(xùn)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，直接影響學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)、實(shí)施，以及課程改革的深化和教育質(zhì)量的提升。為了不斷滿足教學(xué)所需，政府除了按照共性要求統(tǒng)一配置實(shí)驗(yàn)資源外，提高中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力，包括教師對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的直接利用、改造利用和實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)等。

實(shí)驗(yàn)資源的直接利用?？梢岳脤?shí)驗(yàn)器材演示實(shí)驗(yàn)，也可以在實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，還可以利用計(jì)算機(jī)播放音像資料展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者利用掛圖說(shuō)明實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)資源的直接利用，需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)監(jiān)管，更需要教師嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)資源的改造利用。一方面，政府統(tǒng)一配置的實(shí)驗(yàn)資源是按照共性要求提供的，而不同學(xué)校、不同教師的情況存在差異，學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)也不同，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)資源改造后再利用;另一方面，課程改革的深入推進(jìn)，不斷催生新的實(shí)驗(yàn)資源，既包括新的內(nèi)容，也包括新的形態(tài)，要使這些實(shí)驗(yàn)資源適應(yīng)教學(xué)一線的需求，也需要進(jìn)行改造。實(shí)驗(yàn)資源的改造利用可以從內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、組合等幾個(gè)方面展開(kāi)。比如，統(tǒng)一購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)視頻資源，有些內(nèi)容比較長(zhǎng)，一節(jié)課不可能全部播放，根據(jù)教學(xué)任務(wù)就可以截取一段，也可以通過(guò)截圖抓取相關(guān)圖片;有的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，可以通過(guò)增加放大裝置滿足課堂環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。實(shí)驗(yàn)資源的改造利用，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，需要教師發(fā)揮自身的聰明才智，找到最適宜的利用方式，解決課堂教學(xué)的容量限定和學(xué)生可接受的學(xué)習(xí)之間的矛盾，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用效率。

實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的非常重要的一種方式。實(shí)踐表明，教師具有較高的實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)能力，能夠促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)資源的利用效益。

為了提高中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力，《意見(jiàn)》指出，“各地要對(duì)現(xiàn)有相關(guān)學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力進(jìn)行分析研判，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)方案，納入教師培訓(xùn)體系，列入‘國(guó)培計(jì)劃‘省培計(jì)劃，確保到2022年前完成教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力全員輪訓(xùn)。”“各地各校要合理核定教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量，把教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)績(jī)作為相關(guān)學(xué)科教師職稱評(píng)聘、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)?！薄皫煼对盒Ｒ凑諊?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力列入師范類相應(yīng)專業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)。各地要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力納入相關(guān)學(xué)科教師資格考試和教師招聘必備素質(zhì)考查?！苯處熎毡橄Ｍ麆?chuàng)設(shè)寬松的實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與利用環(huán)境，也希望參加更多的教科研活動(dòng)以提高實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)能力。

更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作

傳統(tǒng)的中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限于師生課堂上的實(shí)驗(yàn)，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將線上與線下一并納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，提供了當(dāng)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新的理論構(gòu)架。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師占據(jù)了絕對(duì)的教學(xué)空間，大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模式的變革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑，給學(xué)生留下了個(gè)性發(fā)展的空間。通過(guò)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，從而掌握物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的知識(shí)原理，理解并記憶公式、定律、定理、化學(xué)方程式等，從而有效提高學(xué)生理化生學(xué)習(xí)成績(jī)。要提高中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教師必須更新教學(xué)觀念，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)，遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作。正如《意見(jiàn)》指出，“學(xué)校要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入校本教研，積極組織相關(guān)學(xué)科教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)校本教研活動(dòng)”。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要依據(jù)《意見(jiàn)》展開(kāi)相關(guān)教學(xué)工作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，全面深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。教師要遵循學(xué)科特點(diǎn)，豐富內(nèi)容，改進(jìn)方式;注重實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作、情境體驗(yàn)、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，著力提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培育學(xué)生的興趣愛(ài)好、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)。教師要積極推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展研究型、任務(wù)型、項(xiàng)目化、問(wèn)題式、合作式學(xué)習(xí)。教師要建議學(xué)校向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生利用課余時(shí)間，以獨(dú)立或小組合作方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。