范小紅

摘? 要：高中地理課堂的有效性一直是我們研究的重要方向，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效率，也是我們一直在探索的方向。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效課堂;導(dǎo)入;直觀;分層

有效，是課堂教學(xué)的生命。實(shí)踐證明，有效的課堂教學(xué)可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。只要實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，學(xué)生就會(huì)受益，就能實(shí)現(xiàn)師生雙贏?；诖?，本文就對(duì)如何構(gòu)建高中地理有效課堂這一問(wèn)題展開(kāi)論述，以供參考。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)高中地理教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，由于教師習(xí)慣性地將學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，阻礙了其主體性的發(fā)揮。在此背景下，要想使高中地理教學(xué)由“低效”走向“有效”，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)行為，積極采取靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)地理教學(xué)的形象性及普惠性，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

一、有效導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)吸引力

實(shí)際上，要想促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建與生成，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。試想，如果教師在一上課就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，就勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不利于接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平采取靈活、高效的導(dǎo)入方式，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

以《氣壓帶和風(fēng)帶》這節(jié)教學(xué)為例，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是運(yùn)用多媒體播放了“馬緯度”的視頻。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生的注意力紛紛被吸引到了課堂中來(lái)。待其播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“為什么在‘馬緯度30°附近帆船難以航行？帆船行駛到了‘馬緯度就會(huì)一直困在原地？”一番交流討論過(guò)后，學(xué)生仍未對(duì)以上問(wèn)題做出合理解釋。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，我們先不急于給出答案，今天就讓我們?cè)谶@堂課的學(xué)習(xí)中去尋找答案?！彪S后，我轉(zhuǎn)身板書(shū)了課題——?dú)鈮簬Ш惋L(fēng)帶。如此，通過(guò)以“馬緯度”的視頻為契機(jī)引入新課，不僅營(yíng)造了輕松、愉悅的課堂氛圍，而且還引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、直觀呈現(xiàn)，增強(qiáng)地理教學(xué)形象性

現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機(jī)，其憑借自身強(qiáng)大的影音功能，受到了廣大教師的青睞和積極推崇，且日益成為了課堂教學(xué)的“時(shí)代新寵”。若能將其有效運(yùn)用于高中地理課堂中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，給學(xué)生新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能使地理知識(shí)變枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，從而有利于獲取事半功倍的教學(xué)效果。

由于《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)涉及到的空間概念較多，對(duì)學(xué)生的空間思維要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)具有一定的難度。于是，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我先是運(yùn)用flash直觀呈現(xiàn)了地球的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)。之后，為進(jìn)一步增強(qiáng)地理教學(xué)的形象性，我讓學(xué)生重點(diǎn)觀察并思考了地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，繼而引導(dǎo)學(xué)生剖析了原因，使其認(rèn)識(shí)到了黃赤交角的存在是太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過(guò)程及其原因。接下來(lái)，我運(yùn)用多媒體展示了地面上影子的季節(jié)變化，并引導(dǎo)學(xué)生分析了其變化的原因，以使學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中深化理解，強(qiáng)化記憶。

三、分層教學(xué)，彰顯地理教學(xué)普惠性

由于學(xué)生在智力興趣、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等諸多方面存在較大差異，決定了在高中地理課堂中實(shí)施分層教學(xué)已是勢(shì)在必行。這就要求教師在素質(zhì)教育理念和因材施教原則的指導(dǎo)下，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的變化，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程與方法進(jìn)行合理分層，以彰顯地理教學(xué)的普惠性，使不同層次學(xué)生的地理核心素養(yǎng)都能夠得到不同程度地提升與發(fā)展。

在教學(xué)《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》這節(jié)時(shí)，我根據(jù)基礎(chǔ)層、發(fā)展層和培優(yōu)層學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置了分層教學(xué)目標(biāo)。比如，針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，我要求他們能夠說(shuō)出常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的概念和特征，理解和掌握各天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程和對(duì)天氣的影響等;針對(duì)發(fā)展層學(xué)生，我要求他們能夠分析簡(jiǎn)單的天氣系統(tǒng)圖，能夠理解和掌握冷鋒、暖鋒形成的原因，以及過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化情況等;而針對(duì)培優(yōu)層學(xué)生，我要求他們能夠從氣壓、氣溫、濕度、降水等方面，分析鋒面系統(tǒng)的形成及其控制下的天氣狀況，能夠結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，列舉生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化，能夠解釋本地區(qū)常見(jiàn)的天氣變化現(xiàn)象等。這樣，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，既兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又提高了課堂的教學(xué)效率。

地理課程在高中學(xué)習(xí)中占著十分重要的地位，而如何在高中地理課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是我們作為教師十分重視的問(wèn)題。如何有效地根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，也是我們一直在探究的問(wèn)題。作為一名高中地理教師，以上也是根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述我的教學(xué)觀點(diǎn)，望共勉。

總而言之，要想促進(jìn)高中地理有效課堂的構(gòu)建與生成，教師一方面要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)樹(shù)立對(duì)有效教學(xué)執(zhí)著追求的理念，對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行積極調(diào)整優(yōu)化，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)高中地理有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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