韋武

摘? 要：在初中教育教學(xué)工作中，班主任處于核心的位置，工作較為繁瑣。首先，班主任一般情況下也是某一學(xué)科的任課教師，有教學(xué)任務(wù);其次，班主任要負(fù)責(zé)日常的班級(jí)管理工作，維護(hù)正常的教學(xué)秩序;再次，班主任要隨時(shí)對(duì)一些突發(fā)情況做出反映，比如，及時(shí)表揚(yáng)宣傳班級(jí)中的好人好事，或者處理正處于青春期的初中生之間發(fā)生的矛盾。很多初中班主任會(huì)顧此失彼，感到頭疼萬分。而當(dāng)代農(nóng)村的情況更為復(fù)雜，班主任工作的困難更大。本文即從提升自身專業(yè)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自我管理和激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展三個(gè)角度，討論一下農(nóng)村初中班主任的工作策略，希望能夠給廣大同仁帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任;工作策略

想要做好農(nóng)村初中的班主任，首先就要深刻理解農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀。很多農(nóng)村班主任雖然出身于農(nóng)村地區(qū)，但其實(shí)沒有進(jìn)行過深入的思考，在這方面是比較懵懂的。比如，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化率越來越高，以往的農(nóng)村社會(huì)正在逐漸轉(zhuǎn)變。很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村越來越像“城市”，人際關(guān)系、行為習(xí)慣都在發(fā)生變化。而經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村其變化更大，如很多學(xué)生的父母常年在外打工，學(xué)生與祖輩生活在一起，基本上處于家庭教育缺失的狀態(tài)。換句話說，很多農(nóng)村初中班主任所以為的“學(xué)生越來越不好管了”，實(shí)際上是社會(huì)發(fā)展所引發(fā)的必然過程。抱怨、感嘆都是沒用的，重要的是找到解決問題的途徑。

一、提升自身專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的變化越來越大，學(xué)生身處這種變化之中，同時(shí)又正值青春期，再加上當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，各種渠道質(zhì)量良莠不齊的信息不斷沖擊著學(xué)生。如此復(fù)雜的局面，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。像新聞報(bào)道中屢見不鮮的初中生打架斗毆、留戀網(wǎng)吧、小偷小摸、與祖輩關(guān)系緊張等問題，還有的初中生甚至可能一時(shí)不慎掉入網(wǎng)絡(luò)詐騙的漩渦。很多問題都是過去所沒有的，或不如現(xiàn)在這么明顯。作為初中班主任，有責(zé)任幫助學(xué)生走出迷途，所以必須加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，以贏得學(xué)生的信任，同時(shí)也有足夠的處理各種問題的能力。

例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，有各種學(xué)習(xí)資源或與專家對(duì)話的機(jī)會(huì)。在閑暇時(shí)間，班主任應(yīng)該將這些資源利用起來，積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)之后還要進(jìn)行實(shí)踐，因?yàn)闆]有放之四海而皆準(zhǔn)的教育理論，必然要進(jìn)行一定的完善以與特定的環(huán)境相適應(yīng)。只有通過實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，班主任的“實(shí)戰(zhàn)”能力才能不斷提升。同時(shí)，班主任也要向?qū)W生的父母或祖輩學(xué)習(xí)。在很多人看來，學(xué)生身上的問題很多都是由不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞皆斐傻模@不能成為一種偏見。作為與學(xué)生接觸最多的家庭成員，他們?cè)趯?duì)學(xué)生經(jīng)歷的了解上是肯定要超過班主任的，一定能給班主任的工作提供幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生自我管理

農(nóng)村班主任工作的復(fù)雜性，幾乎就如一團(tuán)亂麻。而班主任不是超人，強(qiáng)烈的責(zé)任心不等于無限的時(shí)間精力。如果班主任只依靠自己，很容易造成工作上的疏漏乃至造成一些不可挽回的嚴(yán)重后果。除了可以請(qǐng)求其他任課教師的幫助外，學(xué)生其實(shí)才是班主任最大的助手。只要班主任能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們參與到各種班級(jí)管理工作中，就能夠在相應(yīng)的環(huán)境場(chǎng)景下不斷對(duì)學(xué)生施加影響，讓他們自己去感悟，做自己的“心靈導(dǎo)師”。

以上文提到的部分學(xué)生流連網(wǎng)吧的情況為例，這方面的問題屬于班級(jí)紀(jì)律委員的管轄范圍。班主任可以在班級(jí)里推行班干部“輪流制”，即不論學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)怎么樣，都有成為班干部的機(jī)會(huì)。當(dāng)這些熱衷于上網(wǎng)的學(xué)生成為紀(jì)律委員后，再去網(wǎng)吧時(shí)心中就會(huì)油然而生一種“負(fù)罪感”，覺得這不是自己應(yīng)該做的事情，會(huì)變得猶豫不決或減少去網(wǎng)吧的次數(shù)和時(shí)間。這時(shí)教師再幫助他們分析：其實(shí)不去網(wǎng)吧也不是不可以的，并沒有給他們帶來太多的困擾，引導(dǎo)他們意識(shí)到自己過去存在的問題。

三、激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

社會(huì)、家庭等各方面因素對(duì)學(xué)生造成的影響是很大的，再加上信息化時(shí)代給學(xué)生帶來的沖擊，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身的定位出現(xiàn)錯(cuò)位。比如，有的學(xué)生會(huì)感到自卑，或?qū)ψ约耗骋环矫娴奶亻L(zhǎng)表現(xiàn)得非常自負(fù)。這些情緒狀態(tài)都會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。自卑讓學(xué)生變得自暴自棄，自負(fù)則讓學(xué)生失去了繼續(xù)追求進(jìn)步的動(dòng)力。所以，教師要激勵(lì)學(xué)生，讓他們客觀地看待自己的優(yōu)劣勢(shì)，肯定他們、鼓勵(lì)他們，充分激發(fā)出他們的斗志。

例如，教師可以找時(shí)間舉辦一次全體班會(huì)，主題就是“我眼中的自己與他人”，然后給學(xué)生發(fā)下一些表格，讓學(xué)生在這個(gè)表格上進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)?；ピu(píng)的對(duì)象是隨機(jī)匿名的，如，學(xué)生乙對(duì)學(xué)生甲進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是學(xué)生甲并不知道評(píng)價(jià)自己的是學(xué)生乙。然后把這些表格都收集上來，由班干部配合班主任進(jìn)行整理歸納。最后讓每個(gè)學(xué)生都看一下別人的評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)到底有多大的差別，告訴學(xué)生應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)這種評(píng)價(jià)，今后又應(yīng)該怎么做。

總之，農(nóng)村初中班主任面臨的情況比較特殊，需要付出極大的心力才能做好工作。希望廣大同仁能夠認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重要職責(zé)，抓住農(nóng)村地區(qū)和初中生的特征，開創(chuàng)出農(nóng)村教育教學(xué)工作的新局面。

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