閆伯華

摘? 要：隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化的教學課堂，越來越多的教學方法隨著新課改被創(chuàng)新出來。高中的數(shù)學是比較困難的，很多學生都是數(shù)學不好導致高考不順利。所以就要求高中的數(shù)學老師要注意教學方法的運用，新課改的背景下有很多新的教學方法，但是也有一些較為傳統(tǒng)并且高效的方法，也是隨著時代的發(fā)展不會被淘汰，比如說，思維導圖法，這是很久之前就有的一種方法，同時也是一種很有效果的方法，很適用于高中數(shù)學的課堂，可以將過多過復雜的概念統(tǒng)一起來綜合分析整理，但思維導圖的運用還存在一些問題，所以本篇就思維導圖法在高中數(shù)學解題教學中的應用有效性以及出現(xiàn)的問題加以分析，并給出一定的應用策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;思維導圖;應用策略

一、思維導圖在高中數(shù)學解題教學中的有效性分析

1.為學生解題提供清晰的思路

高中的數(shù)學題一般都是比較抽象的，而且一道題可能涉及到不止一個兩個知識點，而是很多知識點連接在一起，一環(huán)扣一環(huán)。學生稍微一個不注意就有可能陷入死胡同里，解不出題來，而學生如果會并且習慣用思維導圖來解數(shù)學題，就可以在答題前先在腦海中構(gòu)思，把涉及到的知識點用思維導圖列出來，既然出到一個題里了，肯定有關(guān)聯(lián)，再按照導圖的思路一步一步把題解出來，這樣思維導圖的作用就可以在學生解題中體現(xiàn)出來。

2.促進學生邏輯思維能力的提高

邏輯思維能力的培養(yǎng)需要很長的時間，不是說一天兩天就能培養(yǎng)出來的，而且還需要用對方法。不光是數(shù)學解題要用到邏輯思維能力，其他的學科也是需要思維邏輯能力來支撐的，所以邏輯思維能力的培養(yǎng)也是很有必要的，而思維導圖則可以很好地接收這個“任務”，在數(shù)學的解題教學中，老師教導同學們多多使用思維導圖，一點一點地梳理，把錯綜復雜的知識點做好整理工作，就變得清晰明了了，所以老師要多培養(yǎng)學生用思維導圖的習慣。

二、思維導圖應用現(xiàn)狀分析

1.不為全部學生所接受和喜歡

思維導圖是一種不錯的學習方法，但是每個學生都有自己的特點，也并不是所有的學生都會喜歡和接受思維導圖，因為思維導圖需要學生儲備很多的知識點，并且把這些知識點匯總整理分析出來，所以有的學生可能會覺得用起來比較吃力，會覺得不適合自己。所以高中數(shù)學老師在進行思維導圖使用的引導時，如果學生不喜歡就不要強求學生用，因為每個人都是有自己的學習方法的，還是要遵循學生自主學習的方法。

2.形成習慣周期長

對于喜歡用思維導圖來解題的學生來說，可能用起來比較得心應手一些。但是對于剛剛起步的一些學生來說，還是比較困難的，因為一開始可能是因為興趣來用思維導圖，時間久了就會養(yǎng)成習慣，但是這個習慣不是那么好養(yǎng)成的，所以一開始的困難階段需要老師加以引導和激勵，才能更快地克服，培養(yǎng)學生養(yǎng)成用思維導圖的習慣。

三、思維導圖在數(shù)學解題教學中的應用策略

1.思維導圖在數(shù)學解題前構(gòu)思的應用策略

一般解一道數(shù)學題之前都需要把大概的思路先在腦海中思考一遍，然后開始答題，但是在腦海中構(gòu)思不如把它列成思維導圖，俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以老師要教導學生在解題之前的構(gòu)思時，用思維導圖把講到的知識點一一羅列構(gòu)建出來，這樣在做題的時候就會很順利了。比如：在“x>0，y>0，x+2y=5，則（x+1）（2y+1）/√xy的最小值是什么”，這樣的較為簡單的數(shù)學解題教學中涉及到的知識點比較少，就可以在指導學生使用思維導圖解題的初期使用，把涉及到的知識點列舉出來，未知數(shù)、根數(shù)和除數(shù)，然后再列舉出這些知識點相對應的公式，最后算出正確結(jié)果。再困難復雜的題目也是一樣的，當學生養(yǎng)成這個習慣后，就不會覺得數(shù)學題很難解決，讓學生感到腦子里一片亂麻了。

2.思維導圖在解題后檢測中的應用

思維導圖其實是可以貫穿高中數(shù)學教學的整個課堂上的，對于學生做題情況的檢測，也可以從學生思維導圖看出來。首先是學生對于知識點的掌握程度，在學生的思維導圖中能非常清晰明了地看出來，了解學生知識掌握的情況和不足之處，才能對癥下藥，及時為學生診斷，指出錯誤的地方，并教給學生正確的知識。其次是老師也可以進行自我評價，自己講的到位了，學生的思維導圖也能很清晰地反映出來，如果學生的思維導圖做得不夠好，老師就需要反思自己的教學情況了。其實不只是老師，學生也可以用思維導圖進行自我評價，這道題做得對不對？不對的話，有哪里不對？自己哪里的知識點還沒掌握好？從而促進學生自我反思和改正。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導圖在數(shù)學的解題教學中確實不失為一種好方法，在數(shù)學教學中的作用體現(xiàn)在方方面面，所以高中數(shù)學老師在進行解題教學時可以多多使用思維導圖這種方法。但同時也要尊重學生的意愿，適當?shù)匾龑W生用這種方法，合理地使用思維導圖，為數(shù)學的解題教學提供更好的助力。

參考文獻：

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