劉西

摘? 要：本文針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育相對薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高之現(xiàn)狀，結(jié)合具體實(shí)際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括自己在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更新師生觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)反思;有效性;方法

教育是科學(xué)，是一門藝術(shù)。我們從事的就是“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，教師的傳授、講解能力，需要實(shí)踐，更需要反思與不斷探究。每次上課之后，自己在課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會浮現(xiàn)在腦海中，揮之不去。課堂就是老師的生命。應(yīng)該通過不斷的教學(xué)反思提升自己。如何進(jìn)行有效反思，現(xiàn)將自己的一些做法淺談如下：

一、為了教學(xué)實(shí)踐的反思——踏進(jìn)教室前的行為

著名語文教育專家商友敬在他的《語文退思錄》里這樣寫道：我從事語文教育已有四十余年，然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的是觀念上的因循和迷惑。觀念指導(dǎo)行為，行為決定成敗。專家的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，只有在教學(xué)前清醒地認(rèn)識到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動的價(jià)值和意義，才可能不斷地提高我們有效教學(xué)的水平;退而思之，不如思考在前。因此老師在備課與制定課程計(jì)劃的時(shí)候要反思自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀，備有用之課。如：在備有理數(shù)的加法時(shí)，先了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)時(shí)已認(rèn)識了負(fù)數(shù)及表示的意義，可由一個(gè)實(shí)際問題入手，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生讀題列出算式，問：如何計(jì)算？引出有理數(shù)加法的計(jì)算方法，重點(diǎn)講解同號兩數(shù)相加、異號兩數(shù)相加、互為相反數(shù)的兩數(shù)相加、一個(gè)數(shù)同零相加，難點(diǎn)講解異號兩數(shù)相加，符號的確定及絕對值計(jì)算方法。第一次向東走2米，第二次向西走5米，這時(shí)在什么位置？（向東為正，向西為負(fù)）列式：（+2）+（-5）。第一次向西走2米，第二次向東走5米，這時(shí)在什么位置？（向東為正，向西為負(fù)）列式：（-2）+（+5）。計(jì)算方法：①符號的確定：取絕對值較大的加數(shù)的符號;②絕對值計(jì)算：較大的絕對值減去較小的絕對值。在練習(xí)題中也多涉及此類習(xí)題的計(jì)算，讓學(xué)生明確分兩步一是確定符號，二是計(jì)算絕對值，熟練掌握方法，遇到分?jǐn)?shù)及小數(shù)要正確計(jì)算。

二、在教學(xué)實(shí)踐過程中的反思——教室中的行為

1.教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)反思新課引入情境是否得當(dāng)，所提問題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否激活學(xué)生思維。

如：在講解勾股定理時(shí)，由2002年在北京舉行的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽引入，給學(xué)生介紹會徽上的圖案是我國古代數(shù)學(xué)家趙爽為證明勾股定理所做的弦圖，是國際數(shù)學(xué)界對我國古代數(shù)學(xué)偉大成就的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育。

2.教師在課堂教學(xué)中要反思教學(xué)難點(diǎn)是否通過分析已經(jīng)解決，提問和例子是否恰當(dāng)，是否再補(bǔ)充實(shí)例進(jìn)行講解。

如：在教學(xué)平方差公式時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地找出公式（a+b）×（a-b）中的a、b，然后套用公式用a的平方減去b的平方?？梢远嘣O(shè)計(jì)此類題型的練習(xí)，（2b-3a）×（-2b-3a），可讓學(xué)生找出相同項(xiàng)-3a和相反項(xiàng)2b，然后用相同項(xiàng)的平方減去相反項(xiàng)的平方，還要注意把相同項(xiàng)和相反項(xiàng)作為一個(gè)整體加上括號再平方。

3.教師在課堂教學(xué)中要反思教學(xué)過程是否注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在預(yù)習(xí)時(shí)，標(biāo)記出自己不會的地方，課堂中隨著新知識的學(xué)習(xí)，小組的合作交流，個(gè)人的精彩展示，關(guān)注自己的疑問得到解決沒，還有什么疑惑的地方，可以交流自己的問題及解決方法。師生共同學(xué)習(xí)提升，他們自己能解決的，教師只在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，把課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。

三、教學(xué)實(shí)踐后的反思——離開教室后的行為

一要總結(jié)精彩之處，反思遺憾片段;二要反思自己的教育教學(xué)行為是否會對學(xué)生有傷害;三要反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

1.成功的經(jīng)驗(yàn)。

任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙，應(yīng)變靈活;也許是教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)理念先進(jìn)等。凡是能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來，供以后參考和使用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、完善，推陳出新。在教學(xué)角平分線的性質(zhì)時(shí)，對于角平分線的性質(zhì)的幾何語言描述，可以這樣總結(jié)：因?yàn)镺P平分角AOB，PD垂直O(jiān)A，PE垂直O(jiān)B，所以PD=PE.即已知角平分線及兩個(gè)垂直，得垂直的線段相等。學(xué)習(xí)角平分線的判定后，把兩個(gè)加以區(qū)分判定是已知垂直的線段相等及兩個(gè)垂直，得角平分線。學(xué)生容易理解，知道怎樣去找條件和推出什么結(jié)論。在教學(xué)分式的通分時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)分母不動，分子必須展開計(jì)算，為后面學(xué)習(xí)分式的加減打好基礎(chǔ)。因式分解的學(xué)習(xí)，易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)為：①必須先提出公因式（注意系數(shù)的公因式也得提）;②必須分解徹底;③必須用對公式（兩項(xiàng)考慮平方差公式，三項(xiàng)考慮完全平方公式）;④要有整體思想。

2.失敗的原因或不足之處。

在講完分式的混合運(yùn)算后，學(xué)生做得一塌糊涂。我針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，對自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的思考，主要問題是很平淡地把課本中的兩個(gè)例題講完，其實(shí)這其中還有許多小竅門和易錯(cuò)點(diǎn)，在學(xué)生的習(xí)題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如：在做加減法之前分式本身能約分的先約分，可以簡化下面的計(jì)算，最簡公分母會更簡單;有習(xí)題先算括號里面的加減法再算外面的乘法簡單，而有的是先用乘法的分配率再算加減法簡單;學(xué)生在用完乘法分配律之后的加減法就不再算了，出現(xiàn)計(jì)算不徹底現(xiàn)象，應(yīng)通分后接著算;最后一步計(jì)算出現(xiàn)系數(shù)的公因式、單獨(dú)字母的公因式約分不徹底等。

3.捕捉瞬間靈感

課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間的思維發(fā)展及情感交流不斷融洽。此時(shí)，師生往往會產(chǎn)生瞬間靈感，捕捉住這些智慧的思維火花，就顯得尤為重要。如教師講課時(shí)，臨時(shí)增加內(nèi)容或改變教學(xué)方法;學(xué)生上課時(shí)，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等。

4.珍視學(xué)生見解。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，教師應(yīng)給以充分肯定，使之得以借鑒和推廣。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。在一次講評習(xí)題時(shí)先用我自己的方法講了一遍，問：同學(xué)們還有其他方法嗎？一位同學(xué)講解了自己更簡單的方法，我首先對這位同學(xué)的方法給予充分的肯定與鼓勵(lì)，表揚(yáng)他積極思考的好習(xí)慣是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，要相信自己是最棒的。

5.進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。

在一次學(xué)校臨時(shí)組織的公開課中，為了使自己的課堂更高效，我臨時(shí)改變主意決定不按之前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，先在黑板上出示一個(gè)表格，復(fù)習(xí)平行四邊形的定義及性質(zhì)。通過學(xué)生自己動手操作及證明，得出的矩形的性質(zhì)也填在這個(gè)表格中。通過表格一目了然可以看出平行四邊形與矩形性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生印象深刻，在練習(xí)題中能正確運(yùn)用，課堂效果較好。下來之后我對矩形的性質(zhì)這一課又進(jìn)行了二次備課，使自己的課成為真正的精品課。

教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，是對個(gè)體自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身等方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。這樣，可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

參考文獻(xiàn)：

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[2].王峰.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思有效性的策略.《中國校外教育》2017年32期