李慶娜

摘 ?要：在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)實踐當(dāng)中，往往會出現(xiàn)一些弊端：閱讀方式比較單一，教學(xué)中重視閱讀材料本身的理解，忽略了閱讀方法的指導(dǎo)和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生的主體地位。久而久之，學(xué)生在這種模式下的課堂中逐漸失去了應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣。如果想要學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力能夠得到提升，尤其是閱讀能力，必須注意教學(xué)策略，要突破思維的局限性，在英語的教與學(xué)中善用批判性思維。在本文中筆者簡述了何謂英語閱讀教學(xué)中的批判性思維，并提出了提高批判思維能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);批判性思維;培養(yǎng)策略

初中英語教學(xué)中，閱讀能力是基礎(chǔ)，也在學(xué)生的考試中占絕大部分的分量。閱讀教學(xué)包括課內(nèi)的基礎(chǔ)閱讀和課外的延伸閱讀，我們提倡學(xué)生多閱讀優(yōu)質(zhì)的課外的英文作品，這對提高他們的詞匯量和閱讀水平是有明顯效果的。學(xué)生之所以感覺英語閱讀枯燥，是因為通常的閱讀途徑都是做閱讀理解題，題材單一，且有很多生詞匯影響閱讀。其實英語閱讀和中文讀物一樣，教師不妨讓學(xué)生自己選取一些喜歡的閱讀素材作為參考，讓他們帶著興趣去閱讀，在閱讀的過程中應(yīng)用老師平時指導(dǎo)的閱讀方法。也可以通過閱讀了解相關(guān)的背景文化，真正感受英語閱讀的趣味和意義，豐富自己的視野，提高自己的詞匯儲備量。同時，在閱讀方法的指導(dǎo)上要讓學(xué)生帶著批判性的思維去閱讀。作為教師，如何培養(yǎng)批性思維？

1.營造適宜學(xué)生思考的輕松閱讀氛圍

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的批判性思維，需要考慮到心理方面的因素，需要分析學(xué)生的英語閱讀中可能遇到的、容易給英語學(xué)習(xí)造成困擾的問題，目的就是要從中發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生閱讀質(zhì)量得到提高的主要因素。所以，經(jīng)過觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的詞匯積累量低，陌生詞匯太多，導(dǎo)致很多文本的閱讀只是在讀“單詞”，中心思想在理解上存在一定的困難。甚至有些學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)閱讀理解試題的解答時，會因為陌生詞匯太多而產(chǎn)生緊張情緒，這也在一定程度上影響了學(xué)生解答正確率的提高。所以，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以從樹立學(xué)習(xí)的興趣和自信心開始。而且八年級的學(xué)生正是思維能力飛速發(fā)展的時期，教師要為學(xué)生批判思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，不要給學(xué)生太多的壓迫以至于阻礙他們的自由思考。一般的英語閱讀教學(xué)，教師的教學(xué)關(guān)注在如何使學(xué)生的想法與作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)相一致，關(guān)注在如何讓學(xué)生讀懂文章理解意思，而學(xué)生本人的想法是沒有得到考慮的，也沒有讓學(xué)生提出心中困惑的地方，這樣的教學(xué)下，就會發(fā)現(xiàn)缺少了學(xué)生自己思考得出的成分。這個閱讀的過程中教師忽視了引導(dǎo)學(xué)生用批判性的思維進(jìn)行思考，會直接導(dǎo)致學(xué)生的這項能力受限，學(xué)生的閱讀練習(xí)就變成了只為做題，而不是為了理解。正因如此，教師要創(chuàng)設(shè)一個輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生在不受心理負(fù)擔(dān)的情況下真正去感受閱讀的快樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)言

批判性閱讀其實是講究讀者與作者的一種心靈上的互動。首先，作者的作品是在一定的背景和經(jīng)歷之下所寫的，其中包含著作者的觀點(diǎn)和思想感情。要理解文章，學(xué)生就會被作者的思想影響，因此要先能夠尊重作者的觀點(diǎn)。第二，初中生已經(jīng)初步形成了自己的價值觀念，會根據(jù)自己的理解做出自己的判斷，在閱讀中可以有自己的獨(dú)特的理解。讀者可以選擇贊同作者或是提出反方的觀點(diǎn)，這就是一個批判性思考的過程。但在初中的英語閱讀教學(xué)中，普遍會忽視學(xué)生自身的理解。學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了被動的理解方式，不善于提出自己的觀點(diǎn)。在這種固定模式的限制下，學(xué)生會疲于思考，甚至不思考。為了喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，目前我們鼓勵學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑的聲音，閱讀課堂上應(yīng)該百花齊放，而不是只有一種聲音。以下是我的建議：

（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。英語閱讀學(xué)習(xí)本身需要發(fā)散性的思維，初中學(xué)生不應(yīng)該陷入刻板的套路中。教師要鼓勵學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，促進(jìn)思考，通過多角度多方位進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。

（2）由于學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的思維不甚了解，在總體上還需要靠教師引導(dǎo)。為了讓學(xué)生不懂就問，必須多留時間去提問題、解問題。與此同時，倡導(dǎo)分小組合作討論學(xué)習(xí)，相互交流想法。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識什么是批判性閱讀，為什么要有批判性思維

培養(yǎng)批判性思維，首先要明確目的。閱讀中運(yùn)用批判思維不是為了單純肯定什么或否定什么，而是倡導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀中在保持思考和質(zhì)疑的前提下，更透徹地理解讀者，理解英語知識。其次，掌握批判性思維的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在閱讀并分析文章時，教師引導(dǎo)學(xué)生理清思路，端正態(tài)度，辯證地看待問題最終做出選擇。此則需要對作者觀點(diǎn)予以理性分析、辯證思考，在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的批判。教師要采取鼓勵的方式，只有在學(xué)生有自信的情況下才會積極踴躍地提出觀點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)表了自己觀點(diǎn)后，可以集思廣益，共同探討。班級上可以有多種不同的聲音，在共同分析后，還要讓學(xué)生學(xué)會反思從討論中學(xué)到了什么，這才能使學(xué)生更加科學(xué)合理地運(yùn)用批判性的思維。

4.結(jié)語

初中教師的閱讀教學(xué)要采用創(chuàng)新的方式，以突破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬。閱讀應(yīng)深入忌粗淺，不要再僅停留在讀懂大意上，也不應(yīng)刻板強(qiáng)調(diào)語法。要挖掘?qū)W生深層次的理解能力，倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對英語閱讀的興趣，從而自覺主動地增加自己的英語閱讀量，在深刻地理解中獲得與作者的共鳴，才能采取批判性的思維，從多角度分析問題并提出觀點(diǎn)，提升自己的批判思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何強(qiáng)生，劉曉莉.批判性閱讀及其策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（19）：7-10.

[2]潘家明.批判性閱讀教學(xué)與批判性思維能力培養(yǎng)[J].教育探索，2019（3）：22-23.

[3]王初明.影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)[J].外語界，2011（6）：120-121.