胡娜

摘? 要：隨著社會經濟的飛速發(fā)展，文化的需求也達到了一個新高度。根據(jù)社會發(fā)展要求，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了新時期教育的重要內容。由于語文是文化輸出的主陣地，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)自然變成了語文教學的重要使命。那么，在小學語文課堂上教師如何向學生輸出文化，又如何讓學生沉淀、積累文化呢？本文以主題閱讀為切入口進行了探索。

關鍵詞：小學;語文;主題閱讀;文化素養(yǎng)

顧名思義，主體閱讀是某一主題下的閱讀。與其他閱讀形式略有不同，主題閱讀側重于一定時間、一定數(shù)量的閱讀，屬于集中式閱讀。在主題閱讀模式下，學生能夠在短時間內容快速且較為全面、深刻地認知某一事物。鑒于此，主題閱讀在文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有明顯的優(yōu)勢：其一，它可以讓學生短時間內理解某一文化現(xiàn)象，沉淀文化底蘊;其二，它可以讓學生自主建構文化體系，全面認知文化;其三，它可以讓學生多角度感受文化，形成個性的文化審美。故而，語文教師可以組織不同主題的閱讀活動，讓學生深入接觸文化，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

一、“傳統(tǒng)習俗”主題閱讀

傳統(tǒng)習俗是中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀組成部分，了解傳統(tǒng)習俗有助于學生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。因而，教師可以組織以“傳統(tǒng)習俗”為主題的主題閱讀，讓學生在閱讀的過程中接觸傳統(tǒng)習俗，理解源遠流長的中國文化，不斷熏陶民族情懷，沉淀文化知識，潛移默化中培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

以“春節(jié)”的主題閱讀為例，春節(jié)是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)中蘊藏著數(shù)不盡的傳統(tǒng)文化習俗，恣意地彰顯著中國人的文化智慧和情感理念。因而，我選取春節(jié)作為主題閱讀的關鍵線索，引導學生閱讀以春節(jié)為重心的文章，從而自然積累傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。具體來說，我挑選了幾篇地域文化色彩濃厚的文章，包括：《過年》（梁秋實）、《北京的春節(jié)》（老舍）、《故鄉(xiāng)過年》（莫言）、《過年：家鄉(xiāng)圓夢的炮聲》（陳忠實）等。在閱讀文本的過程中，學生了解了北京、山西、山東、陜西等不同地區(qū)的年俗，豐富了地域文化知識，沉淀了文化情感，培養(yǎng)了文化素養(yǎng)。所以說，主題閱讀是學生不斷增強文化素養(yǎng)的有效教學模式，語文教師有必要開展主題閱讀，以提升學生的文化素養(yǎng)。

二、“地理山川”主題閱讀

地理山川是中國文化的重要符號。祖國的大江大河、石林山海、丘陵溝壑無不蘊藏著文化，祖國的每一寸土地上都留下了文人的足跡。因而，地理山川也是學生感知文化魅力，孕育文化生命的重要“雨露”。為此，以培養(yǎng)文化素養(yǎng)為目的的主題閱讀中應該有“地理山川”的一席之地。換句話說，教師應該組織以“地理山川”為主題的閱讀，引導學生在集中閱讀、對比分析、思辨融合中汲取文化智慧，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

以“山”的主題閱讀為例，山是文人非常喜歡的一個文化形象，從古至今無數(shù)仁人用山來表達自己的情感意志，借山來寄托自己的夢想志向，毋庸置疑，山中蘊藏著豐富的文化知識。故而，我以山為主題展開了主題閱讀，希望學生在一定時間閱讀中感受到中國源遠流長的文化底蘊，學習文人所流露出的思想價值觀，提高自身的文化審美能力。具體來說，我要求學生在一個月的時間內閱讀《登泰山記》（姚鼐）、《狼山腳下》（余秋雨）、《山》（夏菁）、《散步的山巒》（楚戈）等文章，誦讀其中與山有關的優(yōu)秀語言，并寫一篇關于山的讀后感。在整個過程中，隨著時間的推移，學生不僅積累了豐富的語言文化知識，而且理解了山作為一種意象在中國文化中的重要地位。與此同時，學生還繼承了優(yōu)秀作家的思想品質。故而，主題閱讀是一種“潤物細無聲”的文化熏陶方式，教師要將主題閱讀融入到語文課堂上，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

三、“傳統(tǒng)思想”主題閱讀

思想是文化的根，思想有多偉大、多智慧，文化就有多經典、多優(yōu)秀。春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家創(chuàng)造了一個文化盛世，原因就在于這批仁人志士提出了千年不衰的文化思想、精神。也是這些文化思想精神教育了一代又一代的杰出智者，讓中國成為了文化大國。因而，繼承傳統(tǒng)思想是學生培養(yǎng)文化素養(yǎng)的前提和基礎。鑒于此，教師可以組織以“傳統(tǒng)思想”為主題的主題閱讀，引導學生深刻感受思想，澆灌個人的文化生命。

以“愛人思想”的主題閱讀為例，“愛人思想”是儒家提出的傳統(tǒng)思想，愛父母，愛他人，愛社會，愛一切的生命。許多有智慧的人承襲儒家的“愛人思想”，寫出了流傳千古的優(yōu)秀文章。所以，我以“愛人思想”為主題組織了閱讀活動，讓學生繼承愛人思想的同時沉淀文化素養(yǎng)。具體來說，我引領學生閱讀了《岳陽樓記》（范仲淹）、《醉翁亭記》（歐陽修）、《新生》（巴金）等。在引導閱讀的過程中，我與學生共同探討了文本所體現(xiàn)的“愛人精神”，隨著閱讀時間的推移，學生沉淀了文化知識和人文修養(yǎng)。由此可見，主題閱讀是學生培養(yǎng)文化素養(yǎng)的重要教學模式。

總之，閱讀是文化的瞭望塔，主題閱讀是學生沉淀文化素養(yǎng)的“陽光雨露”。教師要重視主題閱讀的重要作用，讓學生在學習與成長的過程中自然生長文化知識，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]程倩.淺談小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].作文成功之路（上旬），2017，（1）：42.