陳先艷

摘? 要：信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì)公民所必備的素養(yǎng)之一，對(duì)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有著重要影響。學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，因此信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用對(duì)人才培養(yǎng)有著直接影響。但是，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況并不理想。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的原則進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期為教育信息化發(fā)展提供一些意見(jiàn)參考，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

如今，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳播、教育教學(xué)等方面發(fā)揮著其他技術(shù)不可比擬的作用。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展，教育需要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。因此，應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)符合教學(xué)改革的內(nèi)在要求，同時(shí)也能滿足當(dāng)代青少年的發(fā)展需求。

一、搭建新舊知識(shí)聯(lián)系原則

從短時(shí)記憶角度來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)需要考慮如何使學(xué)生將短時(shí)記憶的信息盡可能多地保存下來(lái)?；诖?，教師可以通過(guò)以下兩種途徑提高學(xué)生的信息儲(chǔ)存量，一是擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量，二是強(qiáng)化單個(gè)組塊的記憶。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)包括概念定理、計(jì)算法則、性質(zhì)等內(nèi)容，知識(shí)與知識(shí)之間不是獨(dú)立存在的，彼此間存在著緊密的聯(lián)系。并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是螺旋上升的，是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而不斷完善知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵守搭建新舊知識(shí)聯(lián)系原則，有意識(shí)地將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行信息加工與整理。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便不需要話費(fèi)大量時(shí)間來(lái)處理信息，并且能夠有效提高知識(shí)組塊水平，不斷將有效的信息輸入到記憶中的組塊中。例如在學(xué)習(xí)平行線相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生關(guān)于“線”的知識(shí)能夠聯(lián)想到直線、線段、相交等，其中“相交、平行”等屬于兩條直線的位置關(guān)系。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將這些知識(shí)進(jìn)行歸納整理，并且在學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)與判定后將具體的知識(shí)歸入其中，形成一個(gè)較為完善的板塊。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有意識(shí)進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，做到在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上理解、掌握新知識(shí)，從而不斷完善自身知識(shí)體系，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官原則

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的黃金時(shí)期，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要階段。數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)搭建了一個(gè)便捷的通道。例如在學(xué)習(xí)《三視圖》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示立方體模型，通過(guò)旋轉(zhuǎn)立體模型引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正面圖、側(cè)面圖進(jìn)行觀察，并了解三視圖的正確畫(huà)法。信息技術(shù)的融入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀地學(xué)習(xí)情境，動(dòng)態(tài)模型能夠?qū)σ曈X(jué)形成一定沖擊，為其留下深刻印象，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解、分析方面具有一定的輔助作用。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體展示三視圖，組織學(xué)生進(jìn)行觀察討論，猜想立體模型。這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生直接操作多媒體，使其一邊拼湊立方體一邊運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，實(shí)現(xiàn)觀察、思考、表達(dá)、操作的有機(jī)統(tǒng)一。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)原則

隨著教育信息化的發(fā)展，數(shù)字信息資源庫(kù)、微課、云課程等在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。但是從初中生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以輔助課堂教學(xué)為主，不能代替課堂教學(xué)。初中生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及自主學(xué)習(xí)能力，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自制力，而且受思維發(fā)展水平以及認(rèn)知水平的限制，其在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很難對(duì)知識(shí)理解透徹。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制微課，并上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供服務(wù)。微課錄制內(nèi)容以重難點(diǎn)知識(shí)講解為主，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較方面，不會(huì)占用過(guò)多的課下時(shí)間。此外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線上交流互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生答疑解難，減少問(wèn)題積累的情況。網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)原則，一方面強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的重要性，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生可以更加直接地與教師和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)思想的碰撞，促進(jìn)思維的發(fā)展，并且課堂教學(xué)互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;另一方面，這一原則突出了探究學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很難在探究中得到有效指導(dǎo)，而課堂教學(xué)能夠使其接受教師面對(duì)面的指導(dǎo)，有助于學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育創(chuàng)造了新的機(jī)遇也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)最大程度發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠獲得良好地發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)清楚地意識(shí)到信息技術(shù)的不足之處，不能一味地在教學(xué)中應(yīng)用，否則會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在日后教學(xué)研究中，廣大教師應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究，不斷完善相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有益參考。

參考文獻(xiàn)：

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