張亞男

摘? 要：故事教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方法，是一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂的教學(xué)手段，旨在讓學(xué)生在故事中掌握知識和領(lǐng)悟道理?；诖?，本文將從“識字教學(xué)，激發(fā)興趣”和“閱讀教學(xué)，加深理解”兩個方面進行分析，談一談故事教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;故事教學(xué)法;識字;閱讀

美國故事家貝克提出“故事具有多重價值，其中比較突出的價值之一就是輔助孩子管窺人類的行為舉止，了解人世間的一切冷暖?！辈浑y看出，故事在個人發(fā)展過程中扮演著很重要的角色。而對于小學(xué)語文教學(xué)來說，將故事教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，能夠更好地將一些枯燥難懂的知識加以故事化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在故事中領(lǐng)悟知識的文化內(nèi)涵，促進學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。由此可見，故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)與自我發(fā)展都具有一定的現(xiàn)實意義。

一、識字教學(xué)，激發(fā)興趣

漢字是中華文化的根基和精髓所在，是中華文化之瑰寶，每一個漢字背后都有著各自的故事，同樣也蘊含著中華文化的精神和意義。另外，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，由于漢字表意性和形象性極強，再加上漢字規(guī)模龐大，使得初出茅廬的小學(xué)生在識字的過程中略顯困難。而故事應(yīng)用于識字教學(xué)中，不僅僅是因為漢字本身具備的故事性，更重要的是，故事的通俗易懂可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在識字中感受語言之精妙。因此，在識字教學(xué)中，教師要善于運用故事教學(xué)法來展開識字教學(xué)，以逐步讓學(xué)生感受漢字在中華文化中的價值內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的情感態(tài)度，從而讓學(xué)生在故事中提高識字興趣和識字效率，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的欲望。

例如：在進行對“日”字的識字教學(xué)時，為了讓學(xué)生對“日”字的由來和象形字的構(gòu)字特點有更深入的了解，我以故事教學(xué)法來展開教學(xué)。首先，我會以談話的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，我們每天看到的太陽，它是怎么來的呢？你們知道有關(guān)太陽的小故事嗎？”，以此來引出“日”字;其次，我再為學(xué)生簡單描寫“日”的甲骨文，讓學(xué)生自己動手比劃寫下來;再次，我會在黑板上畫出十個太陽和一個人，并為學(xué)生講述“后羿射日”的故事，以加深學(xué)生對文字的認知和學(xué)習(xí)興趣，我可以這樣講：“在上古時代，天上有十個太陽，曬得人們苦不堪言，這時，有個叫后羿的人出現(xiàn)了，他力大無窮，于是他找到一個神弓，登上山頂，用足力氣，射下九個太陽，并讓最后一個太陽從此東升西落，造福百姓……”;最后，待學(xué)生興趣被充分激發(fā)后，我再教授學(xué)生正確書寫“日”字的方法及注意事項。通過這樣的故事講述，既能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在字中初步了解我國古代神話故事，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，進而有效達到一種寓教于樂的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、閱讀教學(xué)，加深理解

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)既是學(xué)生自身精神成長的主要途徑，也是語文各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以故事為載體，讓學(xué)生在閱讀中豐富自身精神境界，提高人文修養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)過程中，教師要遵循故事的哲理性和趣味性原則，以趣味性來抓住學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，并通過簡單的故事說明一個道理，進而有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握。

例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章的時，為了能夠幫助學(xué)生在閱讀文章中深刻理解和掌握文章中所蘊含的哲理，首先，我會利用多媒體為學(xué)生展示烏鴉喝水的圖片，并提問學(xué)生：“同學(xué)們，圖片中的這只鳥叫什么名字呢？”以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引出本節(jié)課題;然后，我會指導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇文章，待閱讀結(jié)束后，我會先為學(xué)生講述這樣的一個小故事：“從前，有一只烏鴉口渴了，于是就去外面到處找水喝，找了好久也沒有找到，正當(dāng)這只小烏鴉放棄找水，準(zhǔn)備回家的時候，突然看見一個瓶子，瓶子里裝著一些水，于是小烏鴉就飛快地撲向這只瓶子，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不到水，怎么辦呢？此時，小烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想，有辦法了！小烏鴉把小石子一塊一塊地銜起來，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，小烏鴉終于喝到水了。”之后，我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事，自主閱讀本篇文章，并總結(jié)出文章的主要內(nèi)容。最后，我再根據(jù)學(xué)生的理解，告訴學(xué)生故事所蘊含的哲理，讓學(xué)生知道遇到困難應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。通過這樣的方法，讓學(xué)生在閱讀中感受故事的精髓，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，故事教學(xué)法符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，是新課改背景下提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法之一，在學(xué)生各方面能力發(fā)展上起著不可忽視的作用。因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)不斷探究與實踐，以故事為前提，發(fā)掘更多的角度，與時俱進，更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王靜.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育.

[2]孫麗霞.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.