王園園

摘? 要：新課改下的課堂環(huán)境已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)時期中教師灌輸、學(xué)生聽講的固定教學(xué)模式，而是教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂主動學(xué)習(xí)。因此，作為一名高中語文教師，我們不僅要了解數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，還要了解新課改下的教學(xué)理念，從而創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的教學(xué)方法，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;提出問題;信息技術(shù);聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)是一門兼具抽象性和邏輯性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還要有一定的思維能力，而傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法完全無法滿足保障課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，所以說在新課改的背景下及時對教學(xué)方法做出創(chuàng)新勢在必行。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分迸發(fā)出來，以便于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法作幾點(diǎn)探討。

一、通過提出問題，引發(fā)學(xué)生自主探究

在新課改的教學(xué)環(huán)境下，課堂上的主動權(quán)已經(jīng)不再屬于教師，而是學(xué)生，學(xué)生的課堂主體地位是不允許教師以高人一等的態(tài)度占有的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過提出合理問題，引發(fā)學(xué)生自主探究，再針對問題與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而不斷地加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，如此定能夠培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生提問道：“大家有沒有玩過撲克游戲呢？相信絕大多數(shù)同學(xué)都接觸過，那么你們知道在撲克牌中表示數(shù)11、12、13的字母分別是什么嗎？”于是順利引入了這節(jié)課的課題。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對教材中的例題做了簡要的分析，初步把學(xué)生從數(shù)的領(lǐng)域帶到了代數(shù)的世界當(dāng)中。之后，我通過相應(yīng)的變式題，使學(xué)生不僅感受到了字母在不同的情況下可以表示一個確定的數(shù)，還可以表示任意數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了用字母表示的運(yùn)算定律。最后，我讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過提出問題，調(diào)動了學(xué)生已有的經(jīng)驗，引發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)代數(shù)知識打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、通過信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話對誰來說都不是陌生的，可在實(shí)踐教學(xué)中，有部分教師并沒有以激發(fā)學(xué)生的興趣為主展開教學(xué)活動，所以造成了課堂教學(xué)效率的低效性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)的作用下感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在充滿趣味的課堂環(huán)境下充分獲得知識與技能，以求綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體（三）》這一節(jié)時，首先，我通過信息技術(shù)讓學(xué)生從不同的方向觀察了幾何體，吸引了學(xué)生眼球的同時考察了學(xué)生的想象能力。然后，我讓學(xué)生觀察了新的圖形，要求學(xué)生嘗試表示出該圖形的三視圖，再比較其面積的大小。由此訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和空間思維能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生做了動手實(shí)踐活動，使學(xué)生在具體的情境下得到了綜合利用所學(xué)知識分析具體問題的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課的知識做了整體歸納，讓學(xué)生利用剩余時間充分交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)，提高了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分吸收了知識，獲取了技能，最終綻放出了精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、通過聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

時間是寶貴的，教學(xué)內(nèi)容從來都不是無稽之談，所以所學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)生活都有著巨大的意義，尤其是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以通過聯(lián)系生活將數(shù)學(xué)的價值充分展現(xiàn)在課堂上，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識充分吸收，最終構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)時，首先，我為學(xué)生介紹了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，讓學(xué)生產(chǎn)生了對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)興趣。然后，我將實(shí)際生活中分食物的場景轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生做了探究，在這一過程中，使學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、分?jǐn)?shù)單位，分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，理解了單位“1”的概念。之后，我為學(xué)生介紹了分?jǐn)?shù)在如今現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而加深了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解程度。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受到了“知識來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于現(xiàn)實(shí)生活中的意識，切實(shí)構(gòu)建出了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，身為一名新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要始終保持一份學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)新的思想，學(xué)習(xí)新的事物，如此方能在新課改背景下創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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