劉彩莉

摘 要“微課”的核心組成分為視頻或者圖片的導(dǎo)入、素材課件的放映、教學(xué)反思的開展、聯(lián)系測(cè)試的同步進(jìn)行、學(xué)生反饋的總結(jié)和教師點(diǎn)評(píng)的交流等有機(jī)部分，這些組成的整合形成一個(gè)完整的微課教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前的高中英語教學(xué)主要以“微課”的形式進(jìn)行課堂展開，它的投入使用使得傳統(tǒng)且單一的教學(xué)資源發(fā)生本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)槲⒄n這一新型的教學(xué)模式極大程度上繼承了傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。本文將從微課對(duì)于教學(xué)的導(dǎo)入重要性出發(fā)，提出在高中英語教學(xué)過程中有效結(jié)合微課教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞微課;高中英語;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0006-01

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉英語能力的主要場(chǎng)所，因此，教育部應(yīng)將英語的學(xué)習(xí)歸為教育的重點(diǎn)。在高中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要提升自己的綜合能力和素養(yǎng)，在多元化的英語學(xué)習(xí)中開闊視野，掌握一定的英語學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

一、微課對(duì)于教學(xué)開展的重要性

（一）選題清楚，使教學(xué)目標(biāo)明確。在當(dāng)前的中國(guó)應(yīng)式教育層面出發(fā)，教學(xué)由教師主導(dǎo)、課堂以教師為中心的模式依舊沒有發(fā)生改變，這種教育僵局的存在，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法全身心投入到教學(xué)中去，在限制學(xué)生思想思維發(fā)展的同時(shí)，導(dǎo)致了教育的失敗。當(dāng)前的高中英語教學(xué)依舊帶有傳統(tǒng)教育模式的色彩，這也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)科是死板枯燥的主要原因之一。微課的開展直接從教學(xué)模式上否定和消除了傳統(tǒng)教學(xué)，它利用圖片或者PPT的播放使教學(xué)的目標(biāo)清晰化，使教學(xué)從圍繞教師到重點(diǎn)放在課堂開展上來，絕大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為課堂中心，從而加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的認(rèn)知。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)主要以將PPT、圖片、音頻等新型教學(xué)模式進(jìn)行課堂展開，多樣化的形式使課堂的開展擺脫枯燥乏味。從PPT的角度出發(fā)，PPT從選題到制作到課堂的放映都具有靈活多變性，教師可以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容以多種PPT聯(lián)合開展的形式進(jìn)行教學(xué)，在豐富了課本內(nèi)容的同時(shí)，吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以基于PPT將教學(xué)重點(diǎn)劃分清楚，使得課本內(nèi)容更加清晰簡(jiǎn)明化，便于學(xué)生的消化理解。從圖片的角度出發(fā)，圖片的放映化虛為實(shí)，使學(xué)生近距離感受和貼近課本，為學(xué)生提供更好的教學(xué)視角。從音頻的角度出發(fā)，它對(duì)于英語的口語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它給予學(xué)生在感受到課本中傳遞出氛圍的同時(shí)去接觸地道正宗英語的機(jī)會(huì)，以最直觀的方式刺激學(xué)生的聽覺，促進(jìn)學(xué)生英語口語的鍛煉和能力養(yǎng)成。

（三）開拓教師視野。微課對(duì)于教學(xué)的融合能有效開拓教師視野，加強(qiáng)教師的專業(yè)水平，教師在利用微課的過程中會(huì)激發(fā)出新的靈感，這都可以有效幫助教師去豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。此外，教師在查閱資料的過程中會(huì)豐富自身的學(xué)科知識(shí)，從而加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。

二、在高中英語中有效融合微課的策略

（一）借助微課引入課本。英語教學(xué)的質(zhì)量往往由課堂的開展階段決定，因此，教師對(duì)于課堂的開展必須有一個(gè)良好和吸引學(xué)生的開端。微課的圖片和音頻都為課堂的開展部分提供了導(dǎo)入課本的機(jī)會(huì)。以人教版高中英語必修一Unit 4“Earthquakes”為例，教師在開展課堂前，可以利用微課播放關(guān)于地球的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生去思考關(guān)于地球的知識(shí)。學(xué)生思考完成后，教師可以展開討論環(huán)節(jié)，討論課本中是如何描述地球？從哪方面描述地球？學(xué)生討論完成后，教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問和思考走進(jìn)課本，探究書中的知識(shí)和內(nèi)容。微課在課堂上為教師提供了豐富的導(dǎo)入機(jī)會(huì)，使教師能從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)去展開教學(xué)，極大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂開展的效率。

（二）借助微課導(dǎo)入情境。課堂教學(xué)建立在情境上，情境的創(chuàng)建為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和氛圍，它積極地影響著課堂的效率和效果。以人教版高中英語必修三Unit 1Festivals around the world為例，教師在開展課堂時(shí)，可以利用微課的音頻為學(xué)生營(yíng)造出適宜的節(jié)日氛圍，以春節(jié)為例，教師可以播放喜慶的歌曲為學(xué)生創(chuàng)建春節(jié)的情境，使學(xué)生回顧春節(jié)時(shí)的氛圍和習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)課本的印象。情境的導(dǎo)入能使學(xué)生聲臨其境，近距離貼合課本。

（三）利用微課復(fù)習(xí)鞏固。教師可以積極利用微課進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生印象，便于學(xué)生再一次消化理解。以人教版高中英語必修四Unit 1Women of achievement為例，教師可以利用微課的圖片帶領(lǐng)學(xué)生回顧課本W(wǎng)arming up部分中杰出的女性人物以及相應(yīng)的人物事件。微課的課后鞏固能高效率帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于課本的印象。

三、總結(jié)

微課對(duì)于教學(xué)有極大程度的促進(jìn)作用，它為教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供了更多的可能性和發(fā)展方向，為課堂帶來了更多的活力。在高中英語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，微課的實(shí)施能有效促進(jìn)學(xué)生積極性的提升，極大程度上增強(qiáng)了課堂的開展效果，教師應(yīng)多采取、多利用微課去促進(jìn)英語學(xué)科的有效進(jìn)行。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪英.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（12）.