毛海麗

摘?要：音樂以其獨(dú)特的魅力和多樣的表現(xiàn)形式，成為人們生活必不可少的組成部分。因此在小學(xué)的教學(xué)中，我們也加強(qiáng)了對音樂教學(xué)的重視。小學(xué)音樂課堂具有系統(tǒng)性、整體性、開放性的明顯特征，如此就需要老師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生親近老師的同時(shí)增加對音樂藝術(shù)的熱愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;高效教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方法的使用，要激起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效推薦小學(xué)音樂教學(xué)。因此，教師可以借助情景教學(xué)法實(shí)施音樂教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)、感染、陶冶和誘導(dǎo)學(xué)生的情感，提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣?；诖耍P者將結(jié)合具體教學(xué)案例和實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從直觀音樂呈現(xiàn)，再現(xiàn)作品情感;重視師生交流，引發(fā)情感共鳴;善于音樂發(fā)掘，培養(yǎng)音樂融合三個(gè)方面，對打造高效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂的策略進(jìn)行探究，以期待能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、直觀音樂呈現(xiàn)，再現(xiàn)作品情感

基于多媒體擁有視、聽、說三方面的功能，可以將抽象的知識(shí)或事物轉(zhuǎn)化得更具形象化、具體化和直觀化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，作為小學(xué)音樂教師，我們可以充分利用電教手段，豐富地、多側(cè)面地、多角度地再現(xiàn)音樂作品中所描繪的具體場景或蘊(yùn)含的思想感情。以此來豐富音樂教學(xué)的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《勇敢的鄂倫春》這首歌曲的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先是運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了鄂倫春人的生活圖景和相關(guān)視頻，并向?qū)W生簡要介紹了鄂倫春族的自然風(fēng)光和人文特點(diǎn)。之后，筆者向?qū)W生提出了一些有關(guān)鄂倫春族的問題，如：鄂倫春人住在哪里？通常在什么樣的環(huán)境中生活？其服飾特點(diǎn)是怎樣的？有哪些生活習(xí)慣？他們是怎樣巡邏打獵、守護(hù)山林的？以使學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，對鄂倫春人的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣有一個(gè)較為全面的了解。這樣，學(xué)生在欣賞歌曲的過程中便會(huì)在腦海中自主想象相關(guān)情景，繼而為學(xué)生感知感悟鄂倫春人的豪爽氣質(zhì)、勇敢頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。

二、重視師生交流，引發(fā)情感共鳴

小學(xué)生的心理是十分敏感的，教師的情緒很容易影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，而音樂作為一門以情感交流為基礎(chǔ)的課程，必須以師生情感共鳴為基礎(chǔ)，如此，才能有效地將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中來，形成師生間的友好互動(dòng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使用合理的方式向?qū)W生傳達(dá)自己的情感，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感互動(dòng)。

例如，在教學(xué)《下雪啦》這首歌曲的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，筆者首先給講了一個(gè)關(guān)于雪人的小故事，接著又給學(xué)生講述了自己小時(shí)候堆雪人的情景，從而用自己的實(shí)際經(jīng)歷引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有助于學(xué)生在后續(xù)的音樂欣賞中獲得更加形象和具體的感受。又比如，在學(xué)習(xí)《健康歌》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶自己鍛煉身體、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等情景，激發(fā)學(xué)生的良好情感，讓學(xué)生在回憶的過程中感受音樂傳達(dá)的積極向上的情感?？傊谝魳方虒W(xué)過程中，教師要善于找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，與學(xué)生產(chǎn)生共情，讓學(xué)生能夠通過與教師的互動(dòng)來了解音樂要傳達(dá)的情感，從而加深學(xué)生的感悟。

三、善于音樂發(fā)掘，培養(yǎng)音樂融合

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的融合，民族音樂逐漸被當(dāng)代的年輕人邊緣化、輕視化，認(rèn)為這是老古董，已經(jīng)不適合當(dāng)代的潮流。在這種情況下，將民族音樂和流行音樂進(jìn)行融合，提高學(xué)生對于民族音樂的認(rèn)同感，就成為了我們音樂教學(xué)中最重要的一個(gè)課題。我們在實(shí)際教學(xué)中，要注意向?qū)W生講解民族音樂與流行音樂的緊密關(guān)系，并注意培養(yǎng)學(xué)生融合民族音樂和流行音樂的意識(shí)，讓民族音樂在年輕人中得到長久發(fā)展。

例如，我們在教學(xué)工作中，要對學(xué)生適當(dāng)講解流行音樂中的民族元素，如：《月亮之上》中借用民歌《韓秀英》的旋律;大張偉的《窮開心》的曲調(diào)基本來著于北京的民間十三香的叫賣;周筆暢的《瀏陽河2008》改編自湖南民歌《瀏陽河》等。其中最有代表性的民族音樂與流行音樂融合的實(shí)例就是鳳凰傳奇組合的歌曲，他們將蒙古民歌的元素融合進(jìn)流行音樂中，并取得了很大的成功。通過這些歌曲實(shí)例，讓學(xué)生了解到民族歌曲并不是逐漸落寞、無人問津，而是以另外一種方式繁榮著，進(jìn)而提高民族歌曲在學(xué)生心中的地位。

總而言之，音樂作為小學(xué)階段的一門輔助性學(xué)科，其作用越來越明顯。如何有效提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也成為了當(dāng)前每位音樂教師思考的問題。因此，作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)確立音樂教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的重要促進(jìn)作用，要積極探索創(chuàng)新教學(xué)中的有效途徑，以此來對學(xué)生進(jìn)行情感的調(diào)動(dòng)和陶冶。只要這樣，才能讓音樂課真正發(fā)揮出獨(dú)特的生命力，進(jìn)而才能在提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳凌香.整合教學(xué)資源?建構(gòu)高效課堂——小學(xué)音樂課堂教學(xué)資源整合研究[J].學(xué)周刊，2017（07）：180-181.