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云南少數(shù)民族和日本的創(chuàng)世神話中日月神話之對比

2020-10-21 09:20譚菊仙
學習周報·教與學 2020年25期
關鍵詞:對比日本

摘? 要:日月神話普遍存在于世界各民族各地區(qū),主要包括日月的誕生、日月的性別關系,日蝕與月蝕的形成神話。誕生傳說寓意了人定勝天、自然崇拜、自我犧牲的精神內(nèi)涵,體現(xiàn)對立統(tǒng)一的對立關系。日月性別關系的神話,寓意遠古時期內(nèi)婚制下的進步與改革,反映著人類的信仰和世俗;日蝕與月蝕的神話寓意人類的樸素與直觀的思維方式及發(fā)展變化,反映著不同地區(qū)及民族性格及文明的傳承。從符號學的角度來看,日本和云南特有少數(shù)民族創(chuàng)世神話中的日月神話在根本上有著一致性,在表現(xiàn)形式上既存在關聯(lián)性又有很大的差異性。

關鍵詞:云南少數(shù)民族;日本;創(chuàng)世神話;日月神話;對比

一、引言

創(chuàng)世神話反映了先民對世界的認識,特別是萬物由來、起源的理解。日月神話是創(chuàng)世神話中一個重要的母題,日月神話反映了先民對日月自然現(xiàn)象的理解和認識,也反映了先民自然崇拜、信仰。同屬于日月神話母題的各民族日月神話存在著相同的因素,也存在著不同的因素。云南各少數(shù)民族和日本的創(chuàng)世神話中都有日月神話相關的記述。眾所周知,云南少數(shù)民族和日本的稻作文化、稻作儀禮、照葉林飲食文化、宗教信仰等方面被中日專家學者所關注并展開了研究,證明了二者各個方面的特點和千絲萬縷的關系。本文欲從日月神話著手,從日月起源、日月特征及其相互關系、日蝕月蝕這四個方面,闡述二者呈現(xiàn)的特點,尋找其中的關聯(lián)。

二、云南少數(shù)民族創(chuàng)世神話中的日月神話

云南擁有15個特有少數(shù)民族,這些特有的大部分少數(shù)民族都有著自己的創(chuàng)世神話。這些神話對日月起源、日月特征、相互關系、日蝕月蝕等進行了描述。以下將以日月起源為線索,對云南特有少數(shù)民族創(chuàng)世神話中的日月神話進行梳理。云南特有少數(shù)民族的創(chuàng)世神話中存在“自生說”“被造說”“人變說”“眼睛說”“婚生說”日月神話。以下將云南特有少數(shù)民族中各類型的典型日月神話敘述如下。

“自生說”日月神話的代表是布朗族日月神話。布朗族日月神話如此講述:太陽九姐妹和月亮十兄弟因嫉妒天神顧米亞的成功,他們一起出來,危害人間,顧米亞射下九個太陽和八個月亮。最后一個月亮被顧米亞的箭嚇得涼透了。最后一個太陽和月亮躲進了東邊天地邊緣的大石洞。最后公雞請出了太陽和月亮,要求他們一個白天出來,一個晚上出來,月初和月尾在石洞中相會。太陽是個年輕媳婦,膽子小,晚上害怕,讓她白天出來。白天害羞,月亮就送給她一包繡花針,告訴他,誰看她的臉就用針刺誰的眼睛。

“被造說”日月神話的代表是阿昌族、拉祜族和佤族的日月神話。阿昌族神話如此說:遮帕麻用雨水拌金沙造了一個太陽,用雨水拌銀沙造了一個月亮。之后天上出現(xiàn)了一個不會落下的假太陽,人間深受其苦,遮帕麻用箭射下了假太陽之后,人間又恢復了正常。拉祜族神話說到:有了天和地、可是沒有太陽和月亮,沒有日月和星辰。厄莎用三百六十萬斤金子煉出太陽,用三百六十萬斤銀子煉出月亮。厄莎教太陽姑娘晚上走,月亮小伙晚上走。厄莎告訴太陽和月亮:你們一個出來一個休息,走三十天是一個月,十二個月算一年。另外,佤族神話說到,天神“里”在光滑平坦上的天上安了太陽,安了月亮。太陽落了月亮升、月亮落了太陽升?!袄铩卑岩豢么髽浞胚M月亮里,月亮變得陰涼了。從此分出了白天和黑夜。

“人變說”日月神話的代表是傣族日月神話。傣族神話《太陽和月亮》是兩兄弟變?nèi)赵?,哥哥做地方官,不問疾苦,指揮剝削和享受,弟弟巖尖帶領民眾與巖底帶領帶天兵斗爭,取得了勝利。哥哥變成太陽,酷熱難耐,弟弟變月亮,發(fā)出清涼的光。

“婚生說”日月神話的代表是白族的日月神話。白族的《日月甲馬》講十個太陽娶了月亮,生了九萬九千九百九十九個孩子——星星。星星結(jié)婚,又生下了人類?!度赵录遵R》雖然沒有說日月是婚生的,但是卻講述了日月結(jié)婚省了星星,星星又結(jié)婚,剩下了人類。

“眼睛說”日月神話也存在于白族神話之中,白族也有傳說講述盤古的左眼變成了太陽,右眼變成了月亮。

三、日本“記紀神話”中的日月神話

《古事記》中的“上卷”講述了日本“神代”的故事,包括天地的開辟,國土的成長,以及有關天照大神,天之巖戶、天孫降臨等神話。其中“天照大神”的降生神話就是日月神話的開端?!豆攀掠洝啡缡敲枋觯焊干褚烈轻鼜狞S泉國歸來之后舉行了祓除儀式,在水中洗滌之時,誕生了因洗滌身體而生之神。洗左目時所生的神名為天照大御神,其次洗右目時所生的神名為月讀命。父神大喜,說:“我生子甚多,今最后乃得貴子三人。”于是取下頸上的玉串賜給天照大神,命令道:“你去治理高天原”,其次命令月讀命:“你去治理夜之國。”

以上是《古事記》中關于日月誕生的描述。

之后,在“天之巖戶”神話中如此講述:天照大神因為弟弟須佐之男命到天上胡鬧,被嚇得躲到天之石屋之中,不再出來,高天原立即黑暗,葦原中國亦悉黑暗、變成永久之夜。于是惡神的聲音如五月蠅似的到處起哄,種種災禍都起來了。之后經(jīng)過眾神商議,在天之巖戶外面舉行儀式,使得天照大神覺得奇怪,之后從天之巖戶開門朝外探望的時候,被拖出巖戶。天照大神出了巖戶,高天原與葦原中國都亮了起來。

另外,在《日本書紀》寫了天照大神和月讀命不再見面的經(jīng)過。天照大神在天上時,發(fā)現(xiàn)地上的葦原中國有保食神將來,就令月讀命前去迎接。保食神來到之后,面對陸地的方向吐出米飯,面對海洋的方向吐出各種魚類,等吐出各種事物之后,便存起來準備廷宴時供大家分享。見此情狀,月讀命臉色大變,指責保食神居然拿吐出來的實物給他吃,隨機拔劍殺之,然后把這件事告訴天照大神。天照大神很生氣,罵了月讀命一頓之后說從此不再見面。于是日月分離。

四、二者日月神話之對比

以上內(nèi)容從日月誕生、日月性別,日月特征、日蝕月蝕現(xiàn)象四個方面來進行對比如下。

第一:象征意義的產(chǎn)生是符號存在的根本前提??梢钥闯觯瑹o論是日本神話,還是云南特有少數(shù)民族的創(chuàng)世神話,日神和月神存在的根本原理就是符號原理。日神和月神本身就是符號,一方面他來源于實物的自然天體,另一方面,在人們生活生產(chǎn)經(jīng)驗的基礎上又產(chǎn)生了獨特的象征意義。在這一點上,二者是相同的。

第二,在形式內(nèi)容上,二者既有一致性,又有不同性。

首先,日月誕生方面,日本神話和白族神話均跟眼睛相關。并且從上文中還可以看出,二者神話中的太陽都跟左眼有關,月亮都跟右眼有關。據(jù)資料顯示,日本和白族的日月誕生神話均受盤古開天地的神話所影響而產(chǎn)生了日月跟眼睛有關的因素。但是另一方面,二者又是不同的,日本的日月神話獨具一格,區(qū)別于白族神話的“眼睛說”。日本神話中,日月是在男神進行祓除儀式,洗滌眼睛時所誕生,并沒有說是洗滌眼睛時什么東西變成了日月。而白族神話中明確指出日月是盤古的眼睛所變。因此可以說,日本和白族的日月誕生神話受漢文化的影響,但同時,日本日月誕生神話又具有自身的特點。

其次,日月性別方面。天照大神是日本的太陽神,是太陽的象征。天照大神是女神這一點為普遍觀點。而月神“月讀命”的性別卻沒有定論,既有是天照大神的雙胞胎女神之說,又有月讀命為男神之說。在太陽神為女神這一點上,日本神話和云南少數(shù)民族日月神話有著較大的相似性。例如,云南少數(shù)民族中,布朗族、拉祜族的日語神話中,太陽是女性,月亮是男性。李揚在“性別視角下的民族歷史記憶”一文中指出:這種日月關系的表述一方面是這些民族對于自然現(xiàn)象樸素和自然的思考和認識。另一方面可視為母系氏族社會持續(xù)較長的反應。由此可見,日本日月神話和云南部分少數(shù)民族的日月神話產(chǎn)生的社會因素是一樣的。

日月特征方面。從第二部分我省特有少數(shù)民族日月神話的描述和第三部分日本記

紀神話的描述中可以看出,日神的特點符合太陽的基本特征即光芒萬丈、萬分耀眼,大地的光明離不開太陽、萬物的生存也離不開太陽。對于月亮的認識上,我省特有少數(shù)民族的認識也普遍符合月亮的基本特征即清涼、柔和。而記紀神話對于月亮的描述和認識并不明確。

第四、日蝕月蝕方面:雖然云南特有少數(shù)民族的日月神話中多數(shù)存在射日的情節(jié),但是日蝕月蝕的情節(jié)的存在情況和細節(jié)卻各有不同。與日本日蝕神話”天之巖戶”神話情節(jié)最為接近的是布朗族的顧米亞射日神話。二者日蝕神話中都出現(xiàn)了太陽逃進山洞,請神之前的商議,請神之時的儀式,防止神再次逃走的措施這樣的情節(jié)??梢哉f這樣相同的模式反映了二者直觀樸素的思維上的關聯(lián)性,但是其產(chǎn)生的原因、內(nèi)在聯(lián)系等還有待于進一步挖掘。

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作者簡介:

譚菊仙(1985年5月),女,云南曲靖人,研究生,講師,研究方向:日本語言、文化,中日語言、文化對比,日語教學。

基金項目:2017年云南省教育廳指導性項目 符號學視域下云南少數(shù)民族和日本的創(chuàng)世神話對比研究 項目編號:2017ZDX262

[3] 胡亞平.從職業(yè)能力角度談中職電子商務專業(yè)的教學實踐創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教,2019(6).

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本文是廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術學校校本課題《中職商貿(mào)專業(yè)核心課融入職業(yè)生涯教育的實踐研究》(課題編號:KT201909)研究成果

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