周洪令

摘 ?要：本研究以重慶市某十二所幼兒園為例，采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法對幼兒園健康教育實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以幼兒在園的一日活動為線索進(jìn)行幼兒健康教育的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園對健康教育都普遍地重視，但是幼兒園健康教育在實(shí)施的過程中還存在一些不合理的地方。通過對幼兒園在一日活動中對健康教育的實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查，了解健康教育在幼兒園一日活動中的真實(shí)狀況，探尋問題存在的原因和解決方法，以此來彌補(bǔ)相關(guān)研究的不足，為幼兒教師科學(xué)合理地開展健康教育活動提實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;實(shí)施現(xiàn)狀

幼兒正處于身體和心理發(fā)育與發(fā)展的最基礎(chǔ)階段和重要時期，維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康是第一位的，也是最為重要的。

早在教育部2001年頒布的《綱要》中就明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，并將幼兒園內(nèi)容分為五大領(lǐng)域，其中排在首位的就是“健康”領(lǐng)域。新頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，表明了健康領(lǐng)域在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要地位，健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、研究結(jié)果與分析

（一）日常行為習(xí)慣培養(yǎng)存在不合理方面

1.沒有做到“持之以恒”

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年時形成的。幼兒的行為可塑大，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國的幼兒園在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣時并沒有做到持之以恒。

觀察記錄如下：對于剛?cè)雸@的小班孩子來講正是建立良好的常規(guī)及健康的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，此時小班的老師會用大量的時間來幫助孩子養(yǎng)成良好的行為一個習(xí)慣，由于學(xué)前期的幼兒模仿性較和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，97%的幼兒都會在短時間養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。但是有時候小孩子會忘記或者改變之前養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，這時候老師就會說：“不是教過你們了嗎，怎么不會了，才幾天不強(qiáng)調(diào)你們又忘了?！敝詴霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是老師在進(jìn)行健康教育時沒有做到持之以恒，幼兒的健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要不斷的重復(fù)和長時間的練習(xí)來完成。

2.健康教育責(zé)任遺留

幼兒園教育處在幼兒身心發(fā)展的重要階段，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時期。但是筆者在研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園在對幼兒健康教育上存在責(zé)任遺留的現(xiàn)象，部分老師沒有及時處理幼兒不良行為習(xí)慣，或者是忽視，造成幼兒的不良行為習(xí)慣繼續(xù)發(fā)展。

觀察記錄如下：有部分幼兒健康行為習(xí)慣從小班就沒有建立好，直至大班仍然不能很好控制自己的行為。例如，某個大班男孩子喜歡在教室里面自由跑動，或者是從椅子上梭下去然后坐在地上。老師便會對他說：“等你到了小學(xué)看你怎么跑，” “你又往地上坐，還有幾個月看你小學(xué)老師怎么收拾你。”

（二）性安全教育的缺失

不少人認(rèn)為性教育是針對青少年的。其實(shí)不然，從孩子落地的那一刻，家人和老師就有對孩子進(jìn)行性教育的責(zé)任。健康的性教育主要有“沒有性別歧視”“沒有性壓抑”“自然地回答性問題”三個方面的內(nèi)容。其中沒有性壓抑應(yīng)該讓幼兒懂得性器官也是身體的一部分，它是我們?nèi)梭w器官中的一種器官。弗洛伊德的心理性欲理論強(qiáng)調(diào)，幼兒3-7歲為性器期（俄狄浦斯情結(jié)）這個時候性感帶主要為生殖器，性器官成了兒童獲得性滿足的主要途徑，主要表現(xiàn)為幼兒喜歡撫摸生殖器以及性欲幻想。但是通過筆者研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分老師壓抑和不理解幼兒這種行為。

觀察記錄如下：某大班男孩子在午睡時將自己性器官掏出來玩耍，被老師發(fā)現(xiàn)。該老師當(dāng)場呵斥，并拍打了幼兒的手。筆者立即制止了該教師的行為，并告訴老師這是幼兒正常需要，當(dāng)筆者去開導(dǎo)和安慰幼兒時孩子表現(xiàn)的很委屈。

（三）教師對健康教育概念理解不清

筆者在調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多幼兒老師對健康教育的概念認(rèn)識理解不清楚，把健康教育等同于體育教育或者是衛(wèi)生保健教育。這樣就容易導(dǎo)致部分老師在實(shí)施健康教育時只開展體育教育和衛(wèi)生保健教育，忽視幼兒心理健康教育和性教育等方面的教育。筆者在與幼兒園老師訪談中發(fā)現(xiàn)，能對健康教育的概念有全面清晰的認(rèn)識的老師很少。在問到“您覺得幼兒園健康教育包括哪些方面”時，受到訪談的老師普遍認(rèn)為幼兒園健康教育就是每天兩小時的戶外活動和衛(wèi)生保健。受訪的24名老師中僅有5名老師提到心理健康教育，2名老師提到幼兒園健康教育也包含幼兒的社會性適應(yīng)性，但是其中一名教師認(rèn)為健康教育就是體育老師和保健醫(yī)生的工作。關(guān)于幼兒健康教育概念的訪談記錄如下：

B老師說：“我覺得健康教育就是我們每天兩小時的運(yùn)動，鍛煉幼兒的身體就是健康教育啊。還有就是每天讓孩子洗手這樣的衛(wèi)生啊也是健康教育，我覺得主要是你們體育老師和保健醫(yī)生那方面的。”

G老師說：“健康教育，你每天給孩子們上的體育課不就是健康教育嗎？上周進(jìn)行的消防演練也算是吧?！?/p>

H老師說：“健康教育就是身心健康，我們每天開展的體育鍛煉還有孩子們的心理健康，反正健康教育就是身體和心理都要健康?！?/p>

從訪談的記錄里面我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分老師對幼兒健康教育的概念界定不清晰，不全面。這樣容易導(dǎo)致老師在進(jìn)行健康教育時只開展體育活動和衛(wèi)生保健教育，忽視掉其他方面的教育。這樣也會導(dǎo)致部分老師認(rèn)為健康教育是體育老師和保健醫(yī)生的工作，會忽略掉幼兒園其他老師對幼兒進(jìn)行健康教育的機(jī)會。

二、完善幼兒園健康教育的策略

（一）日常行為習(xí)慣方面的建議

1.家園配合，堅(jiān)持不懈

5+2=7不能等于0。只有家園密切配合，家園一致才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。當(dāng)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)到的健康行為習(xí)慣，在家里面家長能夠繼續(xù)強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)，幼兒會更快更好的習(xí)得這些良好的行為習(xí)慣。同時家園都必須堅(jiān)持不懈的區(qū)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，不能是三分鐘的熱情，要堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行健康個行為教育，并落實(shí)到幼兒每天的生活和成長中。

2.健康教育責(zé)任不遺留

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時應(yīng)及時處理，不拖延。個別幼兒性格比較淘氣，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣比較困難，對于這樣的幼兒需要及時發(fā)現(xiàn)及時處理，不能放任自流，或者是因?yàn)橛變簬в心娣葱袨槎桃夂鲆曈變旱牟涣夹袨榱?xí)慣。幼兒每一個健康教育任務(wù)必須及時完成，而不能將幼兒的不良行為習(xí)慣遺留到后一階段，避免小班幼兒將不良行為習(xí)慣帶入中班甚至是小學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，正視性教育

首先幼兒園老師需要加強(qiáng)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識和理解幼兒在該階段的正常反應(yīng)和需求，避免因老師理解不當(dāng)所產(chǎn)生的誤區(qū)對幼兒造成傷害。幼兒園老師以及家長應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)知水平，對性教育少一些遮遮掩掩的態(tài)度，用客觀的態(tài)度去認(rèn)知性健康教育，在幼兒可接受的范圍內(nèi)，教給幼兒一些必要的、基本的性健康教育知識，讓幼兒在以后的學(xué)習(xí)與生活中，減少來自這方面的傷害。幼兒偶爾玩弄生殖器官時，可以通過轉(zhuǎn)移注意力，或是巧妙的用玩具、講故事、樂曲等吸引其注意力。不要去訓(xùn)斥幼兒，如果成人用恐嚇打罵的方式來處理，會使從大人的態(tài)度中得到對生殖器官的刻板印象，還會導(dǎo)致幼兒對這種行為產(chǎn)生罪惡感和神秘感，變得更緊張控制力更薄弱。

（三）提高幼兒教師對健康教育本質(zhì)的理解

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?！睂W(xué)前兒童健康教育是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)前兒童健康認(rèn)識、改善學(xué)前兒童健康態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童健康的系統(tǒng)的教育活動。它包括身體和心理的健康教育、體育、生活自理教育、安全自護(hù)教育和環(huán)境教育與健康教育。^?因此避免片面地將幼兒健康教育簡單理解為體育教育和衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理健康、安全自護(hù)等方面的教育。我國健康教育的總目標(biāo)主要體現(xiàn)為身心和諧、保護(hù)與鍛煉并重、注重健康行為的形成三個方面，這三個方面相互聯(lián)系、相互相成共同組成一個完整的健康教育。

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