肖碧容

摘 ?要：初中英語于學(xué)生而言是正式學(xué)習(xí)英語的開端，也是為后期英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段。隨著全球化進(jìn)程的加快，對英語教學(xué)也提出了更高的要求，重視學(xué)生英語實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升是現(xiàn)階段英語教育的重心。而英語寫作是衡量學(xué)生英語綜合能力高低的指標(biāo)，故在教學(xué)中是作為重難點(diǎn)進(jìn)行的。因此，教師不僅需要反思自身英語寫作教學(xué)，還要不斷在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方式，以此找到有助于學(xué)生英語寫作水平提高的高效率英語寫作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;反思性教學(xué);寫作教學(xué)

孔子曰：“吾日三省吾身”，可見反思才會有進(jìn)步。而將反思與教學(xué)相結(jié)合在教育中是少之又少，相比單純的反思行為，反思性教學(xué)實(shí)踐性更強(qiáng)，對教師的創(chuàng)新能力和思考能力都有較高要求。單詞、短語和句型是英語寫作中基本元素，教師如果能將反思性教學(xué)應(yīng)用在這三個(gè)基本要素中，很好把握的三者之間的漸進(jìn)關(guān)系，這樣有助于學(xué)生更好地提高英語寫作能力，同時(shí)對教師的教學(xué)方法也有一定的創(chuàng)新意義，進(jìn)而有效提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、反思單詞教學(xué)，推動(dòng)高級詞匯的應(yīng)用

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，教師是很少在課堂上進(jìn)行單詞的講解，更多是提倡學(xué)生多進(jìn)行高級詞匯的積累。但結(jié)果往往是不如人意的，不僅常見單詞都記憶不牢，更難提高級詞匯使用頻率提升。教師對這一結(jié)果反思過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏有效的科學(xué)單詞記憶方法，而且課外記單詞的積極性和自覺性都較低。因此，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授如何有效記憶單詞以及如何應(yīng)用高級詞匯，幫助學(xué)生掌握這一技巧以此提高使用高級詞匯的能力。

比如，在一次以“我的英語學(xué)習(xí)”寫作課上，教師在向?qū)W生布置這個(gè)作文題目時(shí)應(yīng)該進(jìn)行一番高級詞匯的引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維視野和詞匯積累。我會問：“今天我們此次作文主題是學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)我們可以談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會以及學(xué)習(xí)方法，那你們第一反應(yīng)會想到哪些單詞呢？”一個(gè)同學(xué)大答道：“努力”。教師：“對于努力的英文表達(dá)有哪些？有人知道努力的高級詞匯嗎？”學(xué)生爭先恐后地答道：“有hard”、“attempt”、“effort”“strive”、“endeavor”。教師：“這些都是努力的英文詞語表達(dá)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的詞匯再多記幾個(gè)不同的表達(dá)，而且下次再遇到英文寫作時(shí)都可以參考今天的過程，先確定主題再分門別類地積累不同的表達(dá)詞匯。”學(xué)生異口同聲地回答：“好的。”

這樣的教學(xué)方式是幫助學(xué)生對主題進(jìn)行分門別類地積累和記憶單詞，有助于學(xué)生對單詞舉一反三地應(yīng)用，從而幫助學(xué)生提高對高級詞匯的應(yīng)用和寫作能力的提升。

二、反思短語教學(xué)，推動(dòng)高級短語的應(yīng)用

英文寫作并非是簡單華麗辭藻單詞的堆砌，寫作考查的是一篇文章的連貫性、遞進(jìn)性和邏輯性。因此評價(jià)一篇英文寫作是否優(yōu)秀，就要看文章的過渡連接詞、短語是否合理應(yīng)用。不難發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生英語寫作水平還是停留在幾個(gè)固定的英語過渡短語的應(yīng)用，缺乏寫作的創(chuàng)新性和個(gè)性。因此，針對這種情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到高級短語應(yīng)用的重要性并鼓勵(lì)學(xué)生多積累高級短語，讓學(xué)生擺脫千篇一律的英語固定模式寫作，使學(xué)生的寫作更加貼合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及讓文章更加地流暢自然。

比如，在表示“到目前為止”時(shí)，學(xué)生腦海中最先蹦出來的根據(jù)字面理解的“until now”，就沒有其他新的短語的積累，因此教師可以先給學(xué)生們展示一些關(guān)于“到目前為止”的英語表達(dá)：“by far、so far、to date、up to now等”以此拓展學(xué)生的想象，還可以讓學(xué)生回去通過查資料的方式多積累一些高級短語與同學(xué)進(jìn)行pk，積累最多的就獲勝。在表示“其次”這個(gè)過渡詞教師可以展示：“secondly、in the second place、in the next place和whats more ”等等短語。

通過教師展示同義不同形的英語短語表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣，通過積累多種表達(dá)方式讓學(xué)生寫作不再是千篇一律、毫無生機(jī)，巧妙地應(yīng)用高級短語讓文章更加自然通暢、表達(dá)更加行云流水，有利于學(xué)生寫出自己的獨(dú)特個(gè)性和真情實(shí)感，進(jìn)而幫助學(xué)生提高寫作技巧。

三、反思句型教學(xué)，推動(dòng)高級句子的應(yīng)用

如果說單詞和短語是寫作文章的肋骨，那么句型就必然是文章的骨干。使用比較簡單、常見的句型，在這種簡單的句型中再使用簡單的單詞，這就是我國大部分學(xué)習(xí)英語的初中學(xué)生通病。這種簡單堆砌的文章就會讓文章顯得很低級、幼稚或者小兒科，因此教師在反思這種結(jié)果后就應(yīng)該知道學(xué)生多積累高級句型，讓文章的框架更加立體、生動(dòng)。

比如，“There will be a charity event at school tomorrow.”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用強(qiáng)調(diào)句型，比如說，強(qiáng)調(diào)賓語：“It is a charity event that they will have school tomorrow.”也可以是強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語：“It is school that they will have a charity event tomorrow.”或者強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語。而且英語表達(dá)相比與我們的漢語習(xí)慣，可知英語中多被動(dòng)，比如，“I painted the door”，我們可以改成：“the door was painted by me.”

這種高級句型就會讓整篇文章大放光彩，不僅讓文章結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)高雅，讓讀者有眼前一亮的驚喜，而且還有效地提升了初中學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)束語

教師應(yīng)該重視對英語寫作中單詞、短語和句型三個(gè)漸進(jìn)關(guān)系的反思性教育并尋找適合學(xué)生的教育方式，合適的反思性教育方式能夠幫助學(xué)生獲得較多的知識、大幅度地提高寫作水平和逐步提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該有意識地應(yīng)用反思性教育并不斷地教學(xué)實(shí)踐，以此在英語學(xué)習(xí)中教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

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