路伊瑤

內(nèi)容摘要 在新課程教學(xué)改革的大背景下，教師需要實(shí)行新時(shí)代教學(xué)方法，以滿足教育教學(xué)的實(shí)際要求，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程屬于操作技能很強(qiáng)的專業(yè)課程，中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中遇到了很多難題，教師需要對其進(jìn)行分析，充分發(fā)揮出新時(shí)代教學(xué)方法的作用，文章主要分析了中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的新時(shí)代教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 微課 中職計(jì)算機(jī) 平面設(shè)計(jì) 教學(xué) 應(yīng)用

1 引言

在中職院校教育教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的能力，但中職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、平面設(shè)計(jì)知識相對比較薄弱，且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，無法集中注意力，在教師實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果[1]。為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師可以引進(jìn)微課教學(xué)模式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識，提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的整體水平。

2 微課在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 便于反復(fù)學(xué)習(xí)

在中職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用微課教學(xué)方式有效改善了學(xué)生因?qū)W習(xí)能力差異帶來的教學(xué)問題，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以更好地掌握知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以利用微課反復(fù)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解。并且學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生也可以通過微課在線尋求教師的指導(dǎo)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。

2.2 時(shí)間簡短

通常情況下，微課視頻的時(shí)間是5～10 min，在這段時(shí)間中可以清楚地講解計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識點(diǎn)，尤其在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需要講解課程相關(guān)的案例，在10 min內(nèi)直觀地講解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以將微課教學(xué)、分層教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行融合，利用微課時(shí)間簡短的優(yōu)勢，提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.3 針對性強(qiáng)

微課教學(xué)模式具有一定的針對性，能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教學(xué)中的知識點(diǎn)分解開，形成不同的獨(dú)立知識點(diǎn)，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)計(jì)劃，從整體上掌握教學(xué)知識。另外，教師通過應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的局限，可以滿足現(xiàn)代化中職學(xué)生的需求。

3 中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差、知識基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生在平面設(shè)計(jì)過程中，受理論知識局限性的影響，無法直接進(jìn)入平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間講解軟件的相關(guān)知識，這就對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的整體效率帶來了很大影響。并且，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，缺乏對軟件使用方式的全面了解，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程的效果。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識，不利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。例如，教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，只是單純地講解并演示相關(guān)知識，由學(xué)生根據(jù)自己的操作方式進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生未全面掌握平面設(shè)計(jì)知識點(diǎn)和操作方式的情況下，就開始進(jìn)行平面設(shè)計(jì)練習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重影響中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的整體效果。

3.3 平面設(shè)計(jì)課程復(fù)雜

學(xué)生在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，需要掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，掌握課程相關(guān)的操作方式，這樣學(xué)生在平面設(shè)計(jì)過程中才能熟練掌握平面設(shè)計(jì)課程相關(guān)的內(nèi)容，確保學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和有效性。但是，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程涉及的內(nèi)容相對較多，具有一定的復(fù)雜性，這就使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到很多難題，無法掌握和應(yīng)用平面設(shè)計(jì)知識。

4 微課在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，還存在一系列的問題，為了有效改善這一問題，教師需要在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況。

4.1 在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師需要將平面設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，深入分析中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理劃分計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程各個(gè)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯進(jìn)行知識梳理和整合，為微課制作提供支持。同時(shí)，教師可以將完成的微課文件上傳到班級群、校園網(wǎng)等平臺中，學(xué)生可以進(jìn)行下載和觀看。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以在觀看微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)微課學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行討論，并引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力，提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

4.2 導(dǎo)入平面設(shè)計(jì)內(nèi)容

現(xiàn)階段，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)知識的過程中，教師需要通過微課教學(xué)模式，做好平面設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，在這一過程中提高學(xué)生的平面知識學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地理解平面設(shè)計(jì)知識。例如，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以采用趣味性的教學(xué)模式，利用多媒體在微課中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生平面設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，提升計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

4.3 將知識理論與實(shí)踐進(jìn)行融合

為了使學(xué)生更好地掌握平面設(shè)計(jì)知識，教師需要注重將平面設(shè)計(jì)知識理論和實(shí)踐相結(jié)合，且教師通過微課教學(xué)模式可以反復(fù)觀看微課中的教學(xué)內(nèi)容，并重點(diǎn)講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生加深對平面設(shè)計(jì)知識的理解，掌握平面設(shè)計(jì)的操作方式，在很大程度上提升了學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力。

在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，實(shí)踐操作項(xiàng)目中涉及大量的知識點(diǎn)，操作過程具有一定的復(fù)雜性，為中職學(xué)生理解和掌握教學(xué)知識帶來了一定的難度，且很多教師普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在“邊學(xué)邊忘”的問題，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師需要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，其具有短小精悍的特點(diǎn)，可以針對操作復(fù)雜的實(shí)踐項(xiàng)目做好分解，將其歸納到短小的微課視頻中，這樣學(xué)生在實(shí)踐操作各個(gè)環(huán)節(jié)遇到問題時(shí)，可以根據(jù)相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行解決，為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供支持。除此之外，微課還能夠進(jìn)行一對一教學(xué)，由于學(xué)生自身特點(diǎn)的影響，在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)過程中往往無法表達(dá)自己的想法，而通過借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看微課中的內(nèi)容，掌握并理解教學(xué)的知識點(diǎn)，解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題。例如，在Photoshop軟件中的鋼筆工具是學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，但這一知識點(diǎn)掌握具有一定的難度，尤其是學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)學(xué)科時(shí)遇到很多難題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要針對鋼筆工具的使用方式做好分類，隨后結(jié)合各個(gè)類型的知識進(jìn)行制作，將鋼筆工具的概念、操作方式、實(shí)際效果融入一個(gè)知識點(diǎn)視頻中，明確其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，形成鋼筆工具的系列微課，這樣學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)便能輕松掌握鋼筆工具的相關(guān)知識點(diǎn)。

4.4 在鞏固復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以將微課應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)過程中，做好鞏固強(qiáng)化作用，由于學(xué)生的思維能力具有一定的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識后，未及時(shí)復(fù)習(xí)的情況下會出現(xiàn)遺忘問題，但在這一情況下，教師無法耗費(fèi)更多的時(shí)間反復(fù)講解所學(xué)知識，為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要利用影像保存各個(gè)知識點(diǎn)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)所學(xué)知識。另外，教師在利用微課復(fù)習(xí)鞏固的過程中，可以和教師、同學(xué)在線交流，并做好在線題庫測試[2]。

5 結(jié)語

綜上所述，在新課程教學(xué)改革日益推進(jìn)的大背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)過程中，教師可以利用微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識點(diǎn)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對平面設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者系湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師）

【參考文獻(xiàn)】

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