徐秀艷

摘 要：我把班級當成了家，而我就是這個家的母親。我把學生的小事當成自己的家事一樣來處理，每件小事中都凝結著我的心血和愛。

關鍵詞：班主任;班級管理

從教二十多年來，大多數(shù)時候我都擔任班主任工作，這似乎成了我的習慣。如果偶爾不做班主任，我反而覺得空虛和無聊。

有人說我是個成功的班主任，我靜靜地想，這些年來，我并沒有做什么轟轟烈烈的大事，班主任的工作就是處理和學生交織在一起的那些瑣瑣碎碎的小事。如果說成功，那就是我把班級當成了家，而我就是這個家的母親。我把學生的小事當成自己的家事一樣來處理，每件小事中都凝結著我的心血和愛。我相信高爾基的話：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?/p>

那么，如何才能成為一個學生尊重、信賴的好班主任呢？我是這樣做的：

一、言傳身教，為學生創(chuàng)造一個好的生活環(huán)境

班級是孩子們整天生活的“家”，有一個環(huán)境優(yōu)雅的“家”，學生才會喜歡它，才能全身心地投入到學習中去。所以，建設一個好的班級要從創(chuàng)設好的班級環(huán)境開始。

班主任自身的良好素質，客觀上就是班級集體乃至班級中每一個個體的楷模，班主任用自己的行動去帶動學生，勝過一百句高談闊論。因此，在班級工作中，我注重身教，以良好的形象率先垂范、潛移默化地影響和激勵學生良好行為習慣的養(yǎng)成，以達到用人格塑造人格的教育目的。

為了讓班級干凈整潔、而且不能讓掃地時的灰塵影響到學生，我要求值日生每天提前半小時到校整理班級。

但我知道，學生開始不一定做到，所以，我每天提前半小時至一個小時到校，和學生一起打掃班級衛(wèi)生，教學生怎樣擺放東西。學生做不好時，我不會說他們，而是自己去示范。每次打掃完教室后，我都和值日生一起站在講臺上，感受一下整潔的班級。

當學生陸續(xù)來到班級的時候，塵埃已落定，干凈整潔而又溫暖的班級讓學生非常舒暢。這時我會和值日生對望一眼，我們會會心地笑一下。很快，學生的良好習慣就形成了，有時當我到班級時學生已經(jīng)做完了一切。

多一些親自動手，少一些指手劃腳;多一些率先垂范，少一些批評指責，我用自己的實際行動去教育學生、影響學生。

班級的環(huán)境需要保持，需要時時維護。下課，我常去班級走走，地上有紙片，我彎下腰去撿起來，黑板擦得不干凈，我會再擦一擦。諸如此類的小事兒，我發(fā)現(xiàn)了就親自去做好，同時我也要求學生去做好。老師的這些行為，學生看了會很快意識到自己行為習慣上的欠缺。所以，我們班的學生會主動擺放好自己的東西，不亂扔紙團，發(fā)現(xiàn)地上有紙片，大多數(shù)學生會主動撿起來，清潔工具也會有人隨時擺放好。

其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈感知你。教育學生，更多的應該是從日常生活中點點滴滴的小事做起，以我們的率先垂范去開啟學生的心靈、啟發(fā)學生的行動。用心靈感知心靈，用心靈溫暖心靈，用心靈帶動心靈！

二、真心關注學生的學習和生活

學習是學生和家長最關注的事，我用心體察每一個學生的學習情況，隨時向各任課教師了解學生的學習。我了解班級中每個學生的成績和學習態(tài)度，我知曉每個學生的優(yōu)點和不足。

為了鼓勵學生的學習，讓學生享受進步及成功的喜悅，我們班制定一系列的紅點獎勵辦法，每項表現(xiàn)好一次，就會得到一個紅點。如，單詞聽寫優(yōu)秀的，古詩默寫正確的，各科小測驗100分的，成績不斷進步的等。每人累積達到10個紅點就可以換取一張獎狀，還有相應的獎品。我不僅鼓勵學生努力學習，力爭上游，提高總成績，還利用一些學生的單科好成績來帶動他其它科目的學習。通過這些獎勵政策，及時表揚先進，鼓勵進步，敦促落后，使學生時時處在積極的學習狀態(tài)中，這一辦法極大地調動了學生學習的積極性。

同時我也像母親關心自己的孩子一樣關心每一個學生的生活，噓寒問暖、排憂解愁、洞察學生心靈的小秘密，給予學生一個善意的眼光、一個諒解的微笑、一個體貼的撫慰。

我也經(jīng)常深入學生住宿，檢查學生的內(nèi)務，督促學生的衛(wèi)生。開始的時候，學生的被疊不好，我就給學生疊出個樣，讓學生照樣子疊，慢慢地學生就都疊好了。

三、形成向心力，培養(yǎng)良好團隊

信其道而親其師！

我們班不收班費，可是，我們班自己買了五個排球、一個籃球、一個足球，系列紅點獎勵辦法中的獎品都需要錢，這些錢從哪里來呢？

從“衛(wèi)生小衛(wèi)士”中來。我教學生會生活，會過日子。

學校設備更新時，我要來了三個淘汰的柜子，也挺不錯的，擺放在教室后邊，上面擺放花盆，里面放上紙箱，要求學生將廢紙、用完的本、飲料瓶等分類放在不同的箱里。紙箱裝滿了就賣掉，變廢為寶，用這部分錢購買了排球、足球、籃球等。當這些東西買來的時候，學生歡欣雀躍，我給班里的每個學生都命名為“衛(wèi)生小衛(wèi)士”。

我校有個體育系畢業(yè)的老師，整天舞槍弄棒的，充滿朝氣和活力。他想教體育、當班主任，但學校沒有空位，他沒能當上班主任。于是我讓他做我的助手，把體育方面交給他，我們班有五個排球、一個籃球、一個足球、大跳繩、小跳繩，在大課間、活動課時，在他的帶領下學生可以盡情玩。我們班組建了排球隊、籃球隊和足球隊，利用大課間、活動課到球場去玩，去練。學生在活動時間盡情歡樂，并學到了體育方面專業(yè)的技巧，顯露了特長，也鍛煉和發(fā)展了特長。

每半年，我們班還要舉行一次“棋王爭霸賽”，包括象棋賽、軍棋賽、圍棋賽和跳棋賽，并發(fā)獎品和獎狀。

通過這些大大小小的舉措，我和學生建立了深厚的友誼，因此我具備了很強的親合力和號召力，培養(yǎng)了良好的團隊。我們班不僅有學習上的尖子生，成績名列年組前茅，還有籃球隊、足球隊和排球隊，每個隊中都有佼佼者。

這些年來，我把班級當成一個“家”，我用愛心、賞心、細心和童心帶領孩子們一起去建設它，享受它的溫暖，我也珍惜著每一個親手經(jīng)營的“家”，因為這里有我可愛的孩子們！

參考文獻：

[1]李游，中學班主任班級管理反思與成就動機、社會支持的關系研究[D].西南大學，2014

[2]蘇遠琴。班主任工作之我見[J].中華少年，2017（12）.