張瑜

摘 要：交互式教學(xué)模式對于我國當(dāng)前的教師而言，屬于一種全新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。運用交互式教學(xué)模式首先能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次能夠提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在全新的教學(xué)背景和教學(xué)體系下，我國的高中英語教師在日常教學(xué)活動開展過程當(dāng)中開始應(yīng)用交互式教學(xué)模式，但在應(yīng)用過程當(dāng)中存在一定的應(yīng)用誤區(qū)。而本文將會就交互式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：交互式;教學(xué)模式;高中英語;應(yīng)用方法

我國當(dāng)前的高中英語教師在日常生活開展過程中開始應(yīng)用交互式教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在交互式教學(xué)模式實際應(yīng)用時，有很多英語教師首先對交互式教學(xué)模式的概念并不明確，甚至有很多英語教師在日常授課過程當(dāng)中，對交互式教學(xué)模式的應(yīng)用策略也并沒有明確的認(rèn)知。雖然英語教師在日常授課時運用了交互式教學(xué)模式，但是交互式教學(xué)模式的教學(xué)效果并沒有有效展現(xiàn)。

一、交互式教學(xué)模式的應(yīng)用概念

交互式教學(xué)模式實際上指的就是教師在課堂教學(xué)活動開展時運用交流和互動的方式提高學(xué)生和教師之間的互動頻率，通過互動頻率的增加，能夠更好地建設(shè)師生關(guān)系，也能夠讓教師對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行有效了解。

交互式教學(xué)模式在當(dāng)前英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有著非常重要的作用，因為我國當(dāng)前的高中英語教師在日常教學(xué)活動開展時，首先需要對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)理解能力、學(xué)生的語言表達能力信息進行一定的掌握，才能夠開展下一步的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容選擇。而學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會如何進行信息處理，對信息進行有效的處理，能夠更好地幫助學(xué)生對理論知識進行學(xué)習(xí)。更重要的是，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)信息了解完成之后，以及學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)信息處理完成之后，需要進行互相反饋，只有相互反饋此時掌握到的信息，才能夠讓教師明確當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，也能讓學(xué)生明確當(dāng)前教師的教學(xué)理念。交互式教學(xué)模式是一種互動式的教學(xué)，需要英語教師在課程開展時建設(shè)相應(yīng)的語言情境，通過語言情境增加教師與學(xué)生之間的語言交流和語言互動，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，也能夠保證教師在今后教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時以生為本。

二、高中英語教學(xué)中存在的問題

1.缺乏良好的語言互動

英語屬于一門語言學(xué)科，所以高中學(xué)生在進行英語語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，需要通過頻繁的語言應(yīng)用語言交流才能夠提高英語的應(yīng)用效果。但是當(dāng)前很多高中英語教師在日常授課過程當(dāng)中所運用的教學(xué)模式就是，我講你聽，換句話說，運用的就是講授式教學(xué)方法。而這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅會使得學(xué)生缺乏一定的語言鍛煉，更重要的是使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。缺乏良好的語言互動，將會大大影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

2.忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)

正如上文提到，學(xué)生在進行高中英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為英語學(xué)科枯燥乏味，學(xué)生就會將精力投入到其他學(xué)科，甚至是投入到其他非學(xué)習(xí)的事情上，這樣就會嚴(yán)重影響到學(xué)生對于高中英語的學(xué)習(xí)效率。而作為教師在進行日常授課開展過程中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，在課程開展過程中將課堂教學(xué)演變?yōu)閭€人演講，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)情緒。即使英語教師在理論知識講解方面具有非常高超的講解技巧，而由于學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不會對教師所講解的理論知識進行更多的理解和學(xué)習(xí)的。

三、交互式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.依據(jù)不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，運用不同的教學(xué)方法

交互式英語教學(xué)模式在進行應(yīng)用過程當(dāng)中，更強調(diào)英語教師運用個性化教學(xué)方法與個性化互動方式，通過互動環(huán)節(jié)的建設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。所以作為當(dāng)前的高中英語教師，在進行交互式教學(xué)模式應(yīng)用時，要依據(jù)不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，運用不同的教學(xué)手段進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

比如作為當(dāng)前的高中英語教師，在進行日常授課開展過程當(dāng)中，引導(dǎo)的對象為完全自主學(xué)習(xí)型的學(xué)生。這類學(xué)生具有良好的語言基礎(chǔ)，而且擁有非常強的自學(xué)能力，那么高中英語教師此時就可以針對該類學(xué)生進行重點難點的知識點詳細講解，同時還可以進行分組學(xué)習(xí)。此時高中英語教師也可以針對該類型學(xué)生進行學(xué)時的詳細設(shè)計，比如由于基礎(chǔ)較好就可以將更多的學(xué)時用于口語聯(lián)系。一個單元六學(xué)時，那么就可以把四學(xué)時的時間安排在口語練習(xí)上，兩學(xué)時進行理論知識學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)型學(xué)生能力提升

上文提到了教師在進行教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，如果所面對的教學(xué)對象為完全的自主學(xué)習(xí)型，那么可以運用以上所提到的交互式教學(xué)方法。而在進行實際教學(xué)過程當(dāng)中，如果教師所面對的屬于基礎(chǔ)階段或者是提高階段的學(xué)生，基礎(chǔ)較好，但是自學(xué)能力一般，那么此時的高中英語教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

比如在進行課時安排時，每單元六學(xué)時，那么此時就可以將四單元的學(xué)時安排在基礎(chǔ)知識練習(xí)上，剩余的兩學(xué)時，可以將其安排學(xué)生進行口語練習(xí)。而且在進行練習(xí)活動開展中，作為高中英語教師要時刻和學(xué)生進行交流，比如可以和學(xué)生在口語練習(xí)時進行對話練習(xí)。

3.參與型學(xué)生能力提升

參與型學(xué)生指的就是基礎(chǔ)知識相對薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，那么此時該類學(xué)生的學(xué)習(xí)就必須有高中英語教師進行全面輔導(dǎo)和全面設(shè)計。高中英語教師針對該類學(xué)生進行詳細的學(xué)習(xí)計劃設(shè)計，在進行學(xué)時安排時，如果一單元為六學(xué)時，那么就可以將五學(xué)時安排到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上，而另一個學(xué)時可以進行口語訓(xùn)練。就是在六學(xué)時教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，要全程與學(xué)生進行交流與互動，可以進行詳細的互動教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，通過互動環(huán)節(jié)將學(xué)生口語訓(xùn)練落實其中。

【總結(jié)】本文就交互式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用進行詳細分析，再進行整體分析過程當(dāng)中，首先詳細介紹了交互式教學(xué)模式的概念，其次針對高中英語教學(xué)存在的問題進行介紹，最后針對當(dāng)前高中英語教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中如何運用交互式教學(xué)模式進行闡述。希望通過本文的分析，為當(dāng)前高中英語教師交互式教學(xué)模式應(yīng)用提供一定幫助。

參考文獻：

[1]張麗.淺析交互式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2019，118.